Приложение № 16

В начальную школу приехал методист. Посетив несколько уроков молодой учительницы, ведущей 2-й класс, она сказала:

- Мне хотелось бы задать учащимся несколько вопросов по пройденному материалу.

Учительница согласилась. Ребята отвечали сначала робко, а потом, осмелев, бойко и уверенно.

В переменку к методисту подошел один из второклассников и спросил:

А вы еще будете нам вопросы задавать?

Что? Понравились мои вопросы?

- Нет, вы понравились, спрашиваете и улыбаетесь. А наша учительница все сердится, - уже более уверенно ответил ученик.

/. Как должна была поступить методист?

2. Какой вывод для себя должна сделать учительница, узнав о том, что сказал . Метод нету у ч ен и к ?

Приложение № 17

Миша рос единственным ребенком в семье. Отец и мать работали, а домашнее хозяйство вела бабушка.

Родители всегда приходили после работы домой в убранную квартиру, стол был накрыт к обеду. Обо всем позаботилась бабушка, чтобы они имели возможность отдохнуть, почитать.

Но если обед был не готов, все выражали недовольство.

В школе Миша всегда увиливал от поручений, и учителя быстро заметили, что мальчик не любит трудиться.

Почему Миша не любил трудиться?

В чем ошибка родителей в воспитании сына?

Как приучить Мишу трудиться?

Приложение № 18

Отец жалуется классному руководителю:

- Сын целыми днями корпит над учебниками. Мне. разумеется, приятно, что сын хорошо учится, что на собраниях его всегда в пример ставят за тихое, скромное поведение. Но вот б чем беда: обидит кто-нибудь - не станет отстаивать свои права. Отойдет в сторонку и замрет как мышонок. Как же он будет жить дальше? Какой же из него мужчина вырастет? Он и так все больше к девчонкам жмется.

Можете ли вы разделить опасения отца за судьбу сына? Так ли у.ж это плохо, если у мальчика формируется явно не бойцовский характер?

Можно ли считать этот пример единичным, нетипичным? Нет ли в практике работы школы таких устойчивых явлений, которые невольно способствуют формированию такой позиции школьников?

Почему так по-разному ведет себя ребята в сфере неофициального общения? Как бы вы вели разговор на эту тему

Приложение № 19

У первоклассника Леши есть отец и мать, но работа у них такая, что нередко приходят домой и уходят из дому, когда сын уже спит. Некогда уследить, каким Алеша отправляется в школу. Вот и приходится учителю часто говорить мальчику, «причешись». «застегнись», «вымой руки»...

Вот и сегодня Алеша явился в класс, как всегда, растрепанным, взъерошенным. Учителям уже примелькался такой вид мальчика. Они устали делать ему замечания. К тому же Алеша упрям, несговорчив. На уроках вертится, во время перемен носится по коридору, кого-то толкнет, кому-то подставит ножку. После занятий, забросив портфель, мчится куда-нибудь на улицу. Словом, все идет к тому, что с прискорбием называют обычно «педагогической запущенностью»...

/. Проанализируйте ситуацию. Определите, что в поведении взрослых как бы провоцирует развитие негативных сторон в поведении мальчика.

В чем вы видите начальные симптомы педагогической запущенности? Можно ли предупредить, а в данном случае, предотвратить ее дальнейшее развитие?

Какие качества личности Алеши требуют перестройки? Какие качества личности и

установки учителя нужны для того, чтобы перестроить поведение Алеши, помочь ему стать лучше?

Какая помощь потребуется учителю со стороны родителей? Можно ли привлечь к

зтой работе учеников класса? Как это сослать?