Проблема психического развития

*Первым основным понятием механизма психического развития является социальная ситуация развития. Это та конкретная форма отношений, в которых ребенок находится с взрослыми в тот или иной период своей жизни. Именно в рамках социальной ситуации развития возникает и развивается ведущий вид (тип) деятельности. Это центральное понятие механизма психического развития ребенка. Ведущая деятельность – та деятельность ребенка, выполнение которой определяет возникновение и формирование у него основных психологических новообразований на данной ступени развития. В процессе развития возникают качественно новые психологические образования, которые составляют сущность каждого возрастного этапа. Это психические и социальные изменения, возникающие на данной ступени развития и определяющие сознание ребенка. Каждый возрастной период характеризуется специфическими для него психологическими новообразованиями.

* Психическое развитие характеризуется рядом закономерностей. Неравномерность развития проявляется в том, что различные психические функции, свойства и образования развиваются неравномерно: каждая из них имеет свои стадии подъема, стабилизации и спада, то есть развитию присущ колебательный характер. Гетерохронность развития означает асинхронность (несовпадение во времени) фаз развития отдельных органов и функций. Сенситивный период развития - это период повышенной восприимчивости психических функций к внешним воздействиям, особенно к воздействию обучения и воспитания. Периоды сенситивного развития ограничены во времени. Поэтому, если упущен сенситивный период развития той или иной функции, в дальнейшем потребуется гораздо больше усилий и времени для ее становления. Кумулятивность психического развития означает, что результат развития каждой предшествующей стадии включается в последующую, при этом определенным образом трансформируясь. Такое накопление изменений подготавливает качественные преобразования в психическом развитии.

Периодизация психического развития

* Э. Эриксон, ученик З. Фрейда, создал новую теорию на базе его учения о фазах психосексуального развития – теорию психосоциального развития. Им выделены следующие стадии развития личности, стадии жизни.

1. Младенчество: базальное доверие / базальное недоверие. Данная стадия соответствует оральной стадии, по З. Фрейду.

2. Возраст игры: инициативность / вина. Данная стадия соответствует фаллической стадии, по З. Фрейду.

3. Школьный возраст: трудолюбие / неполноценность. Данная стадия соответствует латентной стадии, по З. Фрейду.

*Одним из важных механизмов формирования идентичности Э. Эриксон считал ритуализацию – повторяющиеся формы поведения, осуществляющие взаимосвязь людей, обмен сообщениями. Ритуализация имеет врожденную основу, постепенно обогащается и усложняется на протяжении жизни.

1. Младенчество: базальное доверие / базальное недоверие. Ритуал взаимного узнавания, который, формируясь в младенчестве, проявляется в развернутой форме в отношениях между матерью и ребенком, впоследствии пронизывает все взаимоотношения между людьми.

2. Школьный возраст: трудолюбие / неполноценность добавляет новый элемент к ритуализации. Связанный со школьными порядками ритуал - совершенство исполнения.

3. Юность: эго-идентичность / ролевое смешение. На этой стадии особенно сильно проявляется импровизационная сторона ритуализации.