Подзадача 4

*Методы психологии – совокупность способов и приемов изучения психических явлений. Педагог для сбора данных об особенностях детей, посещающих занятия, использовала такой метод психологии, как анкетирование. Анкетирование – основной метод получения первичной социально-психологической информации на основе опроса испытуемого. Методическим средством является анкета, опросный лист или вопросник для получения от опрашиваемого каких-либо сведений.

* Задание, когда дети цветными карандашами раскрашивали каждый предмет определенным цветом, направлено на развитие внимания и мелкой моторики. Мелкая моторика – это способность выполнять мелкие и точные движения кистями и пальцами рук и ног в результате скоординированных действий важнейших систем: нервной, мышечной и костной. Для развития мелкой моторики используют лепку, рисование, раскрашивание, собирание пазлов и др. Внимание – направленность и сосредоточенность сознания на каком-нибудь предмете, явлении или деятельности. Для развития внимания используется задание, когда нужно раскрасить каждый предмет определенным цветом, одновременно выполнять несколько действий, найти в рисунках спрятанные предметы и др.

* Ситуация, когда мальчик в результате ошибки при выполнении задания стукнул себя по лбу ладонью и обозвал себя, иллюстрирует такой вид агрессии, как аутоагрессия.

Аутоагрессия – агрессивные действия, направляемые субъектом на самого себя, проявляется в самообвинениях, самоунижении, нанесении себе телесных повреждений, суициде.

Подзадача 5

*П. Я. Гальперин говорил о поэтапном формировании мышления. Он выделил этапы интериоризации внешних действий, определил условия перевода внешних действий во внутренние. Формирование умственных действий, по П. Я. Гальперину, происходит в 5 этапов:

1) формируется ориентировочная основа будущего действия, происходит ознакомление на практике с составом будущего действия;

2) формирование умственного действия связано с его практическим освоением, которое осуществляется с использованием предметов;

3) отсутствует опора на реальные предметы, но используется внешняя (громкая) речь в качестве заменителя манипулирования реальными предметами;

4) происходит отказ от внешней речи, осуществляется перенос внешнеречевого выполнения действия целиком во внутреннюю речь;

5) действие выполняется полностью во внутреннем плане с соответствующими сокращениями, с последующим уходом данного действия из сферы сознания в сферу интеллектуальных умений и навыков.

Умственные действия мальчика Славы находятся на втором этапе формирования, по теории П. Я. Гальперина.

* В психологии выделяют ряд факторов, которые включены в процесс решения задач. Они являются основными условиями полноценной интеллектуальной деятельности. К ним относятся:

1) установление логического отношения между условием и конечным вопросом;

2) предварительная ориентировка в условиях задачи;

3) торможение преждевременных импульсивно возникающих операций;

4) сличение результатов действия с исходным условием.

* Становление личности в концепции Э. Эриксона понимается как смена этапов, на каждом из которых происходит качественное преобразование внутреннего мира человека. Формируясь и развиваясь как личность, человек приобретает не только положительные качества, но и недостатки. На этапе среднего возраста (6–11 лет) у ребенка в результате реализации нормальной линии развития формируется такое положительное качество, как трудолюбие.