Формирование психики в онтогенезе

*Существовали разные точки зрения относительно того, как возникла психика. Среди них можно назвать теорию мозгопсихизма (К. К. Платонов), согласно которой психика есть только у организмов с трубчатой нервной системой, имеющих головной мозг (при таком подходе у насекомых психики нет, так как у них узелковая нервная система, без выраженного головного мозга). Концепция нейропсихизма (Ч. Дарвин) относила психику только к существам, обладающим нервной системой. Теория биопсихизма приписывала психику всему живому, включая растения.

Интегративные психические образования человека Психологическая компетентность

*Особая форма бытия человека в обществе, авторство собственной жизни: в миропонимании, в стилях деятельности, в социальном поведении - это индивидуальность. Человек не совпадает с обществом, с группой, с другими, а представляет собой отдельность, живущую в рамках общественного целого своей особой жизнью. Как индивидуальность, человек выражает индивидуальный стиль деятельности, реализует собственный способ жизни. Уникальным, единственным, неповторимым в индивидуальности выступают не внешние особенности индивида, не его облик, не его манеры обращения с другими, а способ жизни, самобытные формы жизнедеятельности, бытия в обществе.

Раздел Психология развития Введение в психологию развития

* Наука о периоде максимального расцвета личностного роста, высшего момента проявления духовных сил человека называется акмеологией. Актуализация интереса психологии развития к изучению периодов зрелости и старости связана с гуманизацией общества и начавшимся возрождением и активным развитием акмеологии (заявленном еще в работах Б. Г. Ананьева). Эти подходы значительно изменили современную ситуацию понимания Взрослого, открыв новое пространство человека, акцентировав важность изучения главных моментов его творческого саморазвития.

* Психология развития как наука складывается из нескольких разделов: развитие психических функций и процессов (генезис сознания и деятельности, познания, эмоционально-волевых процессов, общения в фило- и онтогенезе), перинатальная психология (наука о психологическом контексте появления ребенка на свет), детская психология (развитие психики ребенка на разных этапах его жизни), психологическая акмеология (психология зрелого возраста), геронтопсихология (наука о психологии старения).

*Согласно Л. Монтада, задача определения условий развития и изменения предполагает ответ на вопрос «как это возникло?», то есть каковы причины и условия, приведшие к данному уровню развития. Объяснительные модели психологии развития ориентированы на анализ онтогенеза свойств личности и ее нарушений с учетом установок среды развития, взаимодействия с воспитателями, особых условий и т.д. При этом психологов интересуют не столько кратковременные, сколько долговременные влияния факторов развития.

* Психическое развитие характеризуется рядом закономерностей. Неравномерность развития проявляется в том, что различные психические функции, свойства и образования развиваются неравномерно: каждая из них имеет свои стадии подъема, стабилизации и спада, то есть развитию присущ колебательный характер. Гетерохронность развития означает асинхронность (несовпадение во времени) фаз развития отдельных органов и функций. Сенситивный период развития - это период повышенной восприимчивости психических функций к внешним воздействиям, особенно к воздействию обучения и воспитания. Периоды сенситивного развития ограничены во времени. Поэтому, если упущен сенситивный период развития той или иной функции, в дальнейшем потребуется гораздо больше усилий и времени для ее становления. Кумулятивность психического развития означает, что результат развития каждой предшествующей стадии включается в последующую, при этом определенным образом трансформируясь. Такое накопление изменений подготавливает качественные преобразования в психическом развитии.