5 Рекомендации по оценке дипломных проектов учащихся
Основные критерии для оценки дипломных проектов учащихся:
- теоретическая и практическая подготовка учащегося;
- способности учащегося самостоятельно решать конкретные творческие, технологические и конструкторские задачи на уровне современных требований науки и техники;
- умение учащегося выбирать оптимальные варианты конструкций, оборудования и технологии производства, механизации и автоматизации технологических процессов;
- умение учащегося экономично обосновать применяемое в проекте решение;
- умение пользоваться технической и справочной литературой;
- качество графических работ и пояснительной записки.
Итог выполнения дипломного проекта оценивается по следующим показателям:
доклад учащегося;
ответы учащегося на вопросы членов ГКК;
отзыв руководителя дипломного проекта;
рецензия на дипломный проект.
10-балльная интегральная шкала
Оценки защиты дипломных проектов
Отметка |
Доклад учащегося |
Ответы на вопросы членов ГКК |
10 |
Продемонстрирована высокая степень полноты и обобщения содержания и основной цели дипломного проекта; изложение доклада краткое, последовательное, логичное; язык грамотный, выразительный, образный. Выводы аргументированы, доказательны с использованием конкретных цифр; выделены отличительные черты проекта. |
Продемонстрирован высокий уровень эрудиции, свободное безукоризненное оперирование учебным материалом технически грамотным языком; умение логично, доказательно, аргументировано излагать ответ, отвечать на нестандартные (проблемные) вопросы, обосновывать собственное мнение, оперативно, творчески использовать знания для решения проблемных ситуаций, анализировать и сопоставлять конкретные результаты. |
9 |
Содержание и основная цель проекта раскрыты полностью; кратко выделено главное с высокой степенью обобщения; доклад изложен последовательно, логично, грамотно; сделаны аргументированные выводы. |
Отличное знание и свободное оперирование учебным материалом различной степени сложности технически грамотным языком; умение логично, доказательно, аргументировано излагать ответ, обосновывать собственное мнение, оперативно использовать знания для решения проблемных ситуаций, анализировать и сопоставлять конкретные результаты. |
8 |
Содержание и основная цель проекта раскрыты; доклад изложен последовательно, логично, грамотно; в основном кратко выделено главное и дана аргументация принятых в проекте решений; сделаны выводы. |
Владение учебным материалом различной степени сложности; оперативное использование знаний и умений при ответе на типовые вопросы и вопросы проблемного характера; знание специальных терминов и определений; умение обосновывать, анализировать, сопоставлять полученные результаты, формулировать выводы; наличие единичных несущественных ошибок, самостоятельно исправляемых учащимся в процессе ответа. |
7 |
Содержание и основная цель проекта раскрыты; доклад изложен достаточно последовательно, грамотно, с выделением главных моментов; принятые в проекте решения аргументированы, сделаны выводы; отдельно принятые решения обоснованы недостаточно убедительно, в некоторых случаях допускается исправляемое использование терминологии. |
Владение учебным материалом различной степени сложности на уровне применения в конкретной знакомой ситуации; проявление умения выделить в ответе главное и второстепенное; умение анализировать, сопоставлять полученные результаты; знание специальных терминов и определений, наличие единичных несущественных ошибок. |
6 |
Содержание и основная цель проекта в основном раскрыты; соблюдена в целом логика и последовательность в кратком изложении содержания пояснительной записки, но язык сухой, недостаточно образный. В докладе присутствует характеристика главных и второстепенных вопросов ДП. Принятые в проекте решения аргументированы, сделаны выводы; отдельные принятые решения обоснованы недостаточно убедительно; в отдельных случаях допускается неправильное использование терминологии. |
Полное воспроизведение учебного материала с несущественными ошибками; применение теоретических знаний в знакомой ситуации по образцу; в основном демонстрируется правильное использование специальных терминов и определений; воспроизведение знаний по отдельным вопросам с незначительной помощью педагога; стремление самостоятельно преодолеть затруднения, ситуативное проявление стремления к творчеству. |
5 |
Содержание и цель в ДП в основном раскрыты. Есть перестановки, пропуски, небольшие нарушения в логике изложения содержания пояснительной записки. Язык сухой, маловыразительный. Прослеживаются затруднения в умении выделить главное и второстепенное при обобщении материала, аргументации принятых решений. Доклад сведен к простому перечислению этапов выполнения работы, допускается неправильное использование терминологии. |
Воспроизведение учебного материала с небольшим количеством ошибок; воспроизведение знаний по отдельным вопросам и умение использовать знания при решении типовых практических заданий с незначительной помощью педагога, стремление правильно использовать усвоенную терминологию, анализировать и делать выводы.
|
4 |
Содержание и основная цель ДП раскрыты частично. Есть нарушение и в логике и в последовательности изложения содержания ПЗ. Прослеживаются затруднения в умении выделить главное и второстепенное при обобщении материала, в аргументации принятых в проекте решений. Доклад сведен к простому перечислению этапов выполнения работы, допускается множественное неправильное использование терминологии. |
Воспроизведение учебного материала неполное, без обобщений и выводов, с наличием исправимых ошибок при дополнительных (наводящих) вопросах; затруднения в применении знаний, умений, терминологии; проявление волевых усилий при решении поставленной задачи, ситуативное проявление ответственности, самокритичности. |
3 |
Содержание и основная цель ДП не раскрыты или раскрыты частично. Доклад изложен безграмотно, отсутствует даже элементарное перечисление этапов выполнения работы; допущены множественные ошибки в использовании специальных терминов и определений. Аргументация принятых решений и выводы отсутствуют. |
Неполное, фрагментарное воспроизведение учебного материала; затруднения в применении знаний и умений; оперирование только отдельными вопросами программного материала; наличие существенных ошибок в ответах, которые учащийся не может исправить даже с помощью педагога; в ответах прослеживается постоянное нарушение смысловой целостности и последовательности основной мысли. |
Список литературы
Алиев, И.И. Справочник по электротехнике и электрооборудованию: справочное пособие./И.И.Алиев. – Ростов н/Д: Феникс, 2004 г. – 480 с., ил.
Козловская, В.Б. Электрическое освещение: справочник. / В.Б.Козлов-ская, В.Н.Радкевич, В.Н.Сацукевич. – Мн.: Техноперспектива, 2007. – 255 с., ил.
Коновалова, Л.Л. Электроснабжение промышленных предприятий и установок: учебник для средних специальных учебных заведений. / Л.Л.Коно-валова – М: Энергоатомиздат, 1989 г. – 528 с., ил.
Королев, О.П. Электроснабжение промышленных предприятий: учебное пособие по курсовому и дипломному проектированию./О.П.Королев – Мн: РИПО, 1995 г. – 144 с.
Правила устройства электроустановок: утв. Главгосэнергонадзор России 2000: обязат. для всех м-в, ведомств, предприятий и орг. – М.: ЗАО «Энергосервис», 2000. – 640 с.
СНБ 2.04.05-98. Естественное и искусственное освещение. – Мн.: Министерство архитектуры и строительства, 1998 г. – 59 с.
Ус, А.Г. Электроснабжение промышленных предприятий и граждан-ских зданий: учебное пособие./ А.Г.Ус, Л.И.Евминов. – Мн.: НПООО «ПИОН», 2002 г. – 457 с.
Шеховцов, В.П. Расчет и проектирование схем электроснабжения: справочное пособие по электрооборудованию и электроснабжению./ В.П.Шехов-цов – М: ФОРУМ–ИНФА-М, 2006 г. – 214 с., ил.
Шеховцов, В.П. Справочное пособие по электрооборудованию и электроснабжению. / В.П.Шеховцов – М: ФОРУМ–ИНФА-М, 2006 г. – 136 с.
http:\\www.380.ru/fors-280.php – Продукция «ИЭК». Автоматические выключатели ВА47-29, ВА47-100.
Приложение А
Содержание
Введение 4
1 Общая часть 5
1.1
…
2 Электротехническая часть
2.1
2.2
…
3 Экономическая часть
3.1
…
4 Охрана труда
4.1
…
Список литературы
Приложение Б