6.Оратор и аудитория – акцио

Тема и тезис выступления сформулированы, продумана система доказательств, речь композиционно оформлена и отредактирована. Завершена, таким образом, докоммуникативная, подготовительная фа­за работы над выступлением.

Небольшая репетиция (лучше с часами в руках и с магнитофоном) – и начинается наиболее ответственный и интересный этап: выступление.

На этом этапе главными помощника­ми оратора будут такие науки, как психология, этика, педагогика.

Психолого-педагогические основы ораторского искусства в пос­леднее время привлекают пристальное внимание и исследователей, и практиков. На первый взгляд, особой новизны здесь нет: еще в тру­дах теоретиков античности указывалось на необходимость учета

• ау­дитории

• установления с нею контакта

• управления вниманием слуша­телей.

Но в более поздние периоды эта проблема почти ушла из поля зрения, ее нередко игнорировали, выдвигая на первый план только вопросы правильности речи или логики изложения.

Однако нельзя не заметить, что любая сторона выступления – будь то аргументация, или культура речи, или композиция, или контакт оратора с аудито­рией – не может быть до конца понята, а значит и эффективно ис­пользована, без проникновения в суть психологических механизмов, функционирующих в процессе речи.

Интерес к психологии с точки зрения ее применения в риторике усилился в 60-е годы нашего века. В литературе этого периода отмечалось, что всякая агитацион­но-пропагандистская работа, всякая дискуссия, всякая публичная речь имеет свою социально-психологическую сторону. Необходимо в этой работе учитывать психологию масс, знать закономерности воз­действия слова на настроения, чувства, поступки людей.

При этом важно подчеркнуть, что риторика основывается на психологии, пользуется ею, но сами по себе психологические приемы не являются средством для преодоления всех трудностей в ораторс­кой деятельности.

По словам Леслава Войтасика, "психология ничего не заменяет в пропаганде, она лишь помогает правильно организо­вать эту деятельность и повышает ее эффективность”

Любое публичное выступление является целенаправленным рече­вым воздействием оратора на психику слушателя.

Круг проблем, ко­торые при этом возникают, некоторые нам помогает решить психолог­ия, таков:

• как организовать и поддержать внимание слушателей;

• как устанавливается контакт между оратором и аудиторией;

• как протека­ет процесс передачи, усвоения и переработки информации;

• можно ли управлять этим процессом;

• в чем состоят социально психологические особенности, различных аудиторий и как грамотно их учитывать и др.

Психологическая культура оратора заключается в выполнении требований, предъявляемых психологией и к содержанию, и к форме выступления, и к личности оратора, и к особенностям аудитории.

Оратор должен обладать определенными знаниями как по общей, так и по социальной психологии, а также уметь на практике их использо­вать. Другими словами, психологическая культура оратора – это единство знаний, отражающих закономерности психической деятель­ности человека, и умения применять эти знания в конкретных усло­виях работы с людьми.

Рассмотрим, например, схему взаимодействия оратора и аудито­рии в процессе речевого общения (см. схему 10).

Главная цель орато­ра – передача смысловой информации и убеждающее воздействие на слушателей.

• В ходе своего выступления оратор стремится изменить состояние аудитории (проинформировать, доказать, убедить, приз­вать и т.п.),

• но и аудитория пытается сказать обратное воздейс­твие на оратора; принимая или не принимая точку зрения оратора, она своим видом, поведением, вопросами, репликами (обратная связь) влияет на выступающего и, в конечном счете, на выступление.

Таким образом, ораторская речь – это не тот заготовленный заранее текст, который отшлифован и отрепетирован оратором, а те­перь просто "озвучивается", а постоянная импровизация, учитываю­щая интересы и оратора, и аудитории, конкретную обстановку выс­тупления и многие другие факторы.

Аудитория как бы становится со­автором речи, и оратору нужны специальные умения, особые качест­ва, чтобы выполнить поставленную задачу, оказать желаемое воз­действие на слушателей в непростой и во многом непредсказуемой обстановке, живого общения, нередко преодолевая прямое сопротивле­ние аудитории.

Прежде всего, он должен четко представлять, какими средства­ми воздействия на аудиторию располагает (см. схему 1).

Как ви­дим, одно из важных преимуществ устного публичного выступления состоит в том, что в распоряжении оратора целый комплекс средств:

• и звуковых,

• и визуальных,

• и собственно речевых (вербальных – от лат. verbura – слово),

• и связанных с речью непосредственно (го­лос, интонация),

• и невербальных (жест, мимика, поза).

Все эти каналы общения используются как для передачи информации, так и для создания необходимой социально-психологической атмосферы, по­могают влиять и на разум, и на чувства слушателей.

Например, широко известно простое методическое правило, предписывающее начинать речь так называемой начальной паузой. Но для того, чтобы правильно варьировать длительность этой паузы или, возможно, вовсе от нее отказаться в какой-то ситуации, необ­ходимо представлять, почему это правило возникло.

Главная роль начальной паузы – психологическая.

• Она нужна для того, чтобы соб­рать внимание аудитории дать ей рассмотреть оратора, обеспечить ей возможность подготовиться к восприятию речи.

• Оратору же пауза нужна для того, чтобы успокоиться, снять излишнее волнение, сос­редоточиться.

• Паузой можно заинтриговать слушателей, а ее отсутс­твием, внезапным началом речи, ошеломить их, – в обоих случаях это особый психологический прием, цель которого – приковать внимание, пробудить интерес.

Понятие внимания – ключевое в психологии речевого общения. Внимание направляет, сопровождает, усиливает или ослабляет восп­риятие, запоминание, мышление. Однако оно неустойчиво, подвержено колебаниям. Частота колебаний, устойчивость внимания зависит от разнообразия, объема информации, соответствия ее интересам ауди­тории, умения оратора избежать монотонности речи, снимать уста­лость у слушателей.

По образному выражению К. Д. Ушинского «внимание – это дверь в сознание человека», и, приоткрыв ее в начале выступления, оратор стремится держать ее открытой на протяжении всей речи, прибегая для этого к специальным приемам.

Наименее эффективны здесь прямые призывы быть внимательными. Более действенны разнообразные компо­зиционные, речевые и методические приемы.

Композиционные средства активизации внимания и интереса.

• интригующее начало;

• прерывистое ("пунктирное") развертывание тезиса;

• вопросно-ответный ход рассуждения;

• контрастное сопоставление аргументов;

• экспрессивное заключение Речевые средства:

• использование литературных образов, цитат, крылатых выра­жений;

• использование разностилевой, экспрессивной лексики;

• художественность изложения (тропы и фигуры речи):

• драм­атизация речи;

• интонационная выразительность, варьирование силы, высоты голоса, темпа речи; психологической паузы.

• Методические средства:

• рассмотрение проблемных ситуаций;

• выделение основных моментов речи;

• полемический характер изложения;

• зрительный контакт с аудиторией;

• использование наглядности, технических средств;

• использование обращений к аудитории для возобновления вни­мания.

Следует особо остановиться на технике аргументации и компо­зиции речи.

Мы уже знаем, что аргументы не следует излагать в нисходящем порядке, лучше начинать с более сильных доводов и та­кими же сильными заканчивать.

Здесь действует так называемое "правило рамки" (или "закон края"). Оно состоит в том, что вся предназначенная для запоминания информация в общении (будь то лекция, доклад, просто разговор) должна быть заключена в paмки. Этой рамкой могут быть сильные аргументы или, по отношению всей речи, яркие, запоминающиеся начало и конец выступления.

Суть правила – в особом психологическом законе работы памяти, сформулированном в XIX в. ученым Г. Эббингаузом: начало и конец любого информационного ряда, из чего бы он не состоял, сохраняются в па­мяти человека лучше, чем середина.

Так, излагая во вступлении цели и перспективы общения,

а в заключении речи – итоги и выводы,

оратор обеспечивает запоминание главного в предмете речи.

Соблюдение этого же правила помогает выбрать наиболее эффективный способ построения короткой агитаци­онной речи: постановка проблемы в начале речи (нередко в форме риторического вопроса) и сжатый вывод из всего сказанного в конце, содержащий ответ на поставленный вопрос.

Немаловажное значение для усиления эффективности речи имеет психологическая сторона речевой культуры.

Неправильности языка выступающего могут оказать отрицательное влияние на восприятие содержания выступления.

• Опыт показывает, что несоответствие упот­ребляемого слова его общепринятому значению или стилистическим нормам вызывает у слушателей негативные эмоции, которые могут свести на нет цель речи. Излишне торжественные выражения смешат, банальные – раздражают, неправильно употребляемые слова вызывают насмешку и иронию.

• Речевые ошибки дают и еще один отрицательный психологический эффект. Они отвлекают внимание от смысла речи и направляют его на форму произнесения. Иногда слушатели вообще перестают вникать в содержание и только следят за тем, как произносится речь. Это приводит к уменьшению, а иногда и полному исчезновению предпола­гаемого эффекта.

Важная сторона психологической грамотности оратора – учет особенностей аудитории.

Аристотель в "Риторике" писал: "Речь слагается из трех эле­ментов: из самого оратора, из предмета, о котором он говорит, и из лица, к которому он обращается: оно-то и есть конечная цель всего".

Оратору приходится обращаться к "образу" аудитории неоднок­ратно, на всех этапах подготовки, произнесения речи и анализа ее итогов.

Сложность состоит,

во-первых, в том, что мысленный образ будущей аудитории не полностью совпадает с аудиторией реальной,

а во-вторых, даже знакомая, уже известная аудитория может внезапно изменить свое поведение в связи с новой обстановкой, ошибками оратора и другими факторами.

На схеме 12 показаны основные крите­рии, на основании которых оратор дает предварительную оценку сос­таву слушателей, нетрудно заметить, что лишь первый и частично второй элементы (социально-демографический состав и степень одно­родности) остаются неизменными на протяжении процесса речи.

• Все прочие могут измениться, и от мастерства оратора зависит,

• изме­нится ли к лучшему отношение к предмету речи и к оратору;

• усугу­бится ли неблагоприятное психическое состояние аудитории или ора­тор "расшевелит" слушателей, увлечет их своим рассказом, поможет снять усталость;

• изменятся ли установки слушателей, углубится ли их интерес к теме выступления.

Чтобы яснее представить эти про­цессы, рассмотрим схемы 13,14 и 15.

• Аудитория – это некоторое количество людей, собравшихся, чтобы выслушать публичную речь, и сосредоточивших свое внимание на ораторе и его выступлении.

• Этих людей объединяют общие усло­вия, в которых происходит речевое общение, общая деятельность (слушание).

• Общий субъект воздействия (оратор).

• Аудитория – это не просто "сумма личностей" ее составляющих:

В группе человек ве­дет себя по-иному, по-иному чувствует, и процессы восприятия, за­поминания, мышления протекают иначе, чем если бы оратор воздейс­твовал на каждого слушателя по отдельности.

В больших аудиториях сильнее проявляются такие явления, как подражание, заражение, внушаемость, интенсивнее переживаются эмоциональные состояния. Это хорошо видно, например, в реакциях аудитории массового митин­га, когда смех, возмущение или восторг мгновенно охватывают боль­шинство слушателей и выражаются довольно бурно.

Еще важнее для оратора учитывать те признаки, которые разде­ляют аудиторию на различные группы. Прежде всего, слушатели неод­нородны по тем причинам (мотивам), что привели их на митинг, лек­цию или собрание. Конечно, лучше всего, когда люди идут что-то узнать, обсудить, интересуясь темой разговора и разбираясь в ней.

Но слушатели с интеллектуально-познавательными мотивами – это еще не вся аудитория. Всегда есть те, кто пришел, подчиняясь приказу, порядку, долгу; есть и те, кого больше интересует сам оратор (о чем бы он не говорил) или ситуация общения ("побыть на людях").

Цель оратора – захватить, увлечь аудиторию темой и содержанием речи, преобразовать мотивы второй и третьей группы в интеллектуально-познавательные.

От мастерства оратора зависит, в значительной степени, и уровень понимания слушателями излагаемого материала, а также то, сколько слушателей, первоначально отнесенных к поверхностному или соглашательскому типу, в конце выступления перейдут в группу конструктивных.

Чтобы добиться этого, оратор должен хорошо представлять се­бе, какие барьеры стоят между ним и слушателями в процессе речи, с какими неизбежными потерями информации приходится считаться, а также помнить, что, по выражению П.В. Гете. "Каждый слышит лишь то, что он понимает" и поэтому следует максимально заботиться о доступности речи, обеспечивать ее понимание.

С психологической культурой оратора неразрывно связана эти­ческая культура, такт, умение наладить общение. Эту сторону ре­чевого мастерства называют еще коммуникативной культурой или культурой общения.

Этические нормы пронизывают всю деятельность оратора – от начального момента подготовки к выступлению и до самокритичного анализа состоявшейся речи. Для успеха речи, достижения эффекта убеждения необходим благоприятный социально-психологический кли­мат в аудитории: прежде чем принять идею, проповедуемую оратором, слушатели должны принять самого оратора – как человека, вызываю­щего доверие, уважение.

Недаром еще Цицерон считал наиболее важ­ными предметами в образовании оратора этику к логику, справедливо полагая, что, не зная этики, оратор не сумеет расположить слуша­телей к себе и не добьется успеха.

Этика оратора – это совокупность нравственных норм, ценност­ных ориентации, правил поведения, определяющих его отношение к своим обязанностям, к целям своей работы, к своим слушателям.

Этически значима сама личность оратора, такие ее свойства, как эрудиция, принципиальность, убежденность, самокритичность.

Другой существенный элемент ораторской этики – такт, проявляющий­ся в уважительном доброжелательном отношении к аудитории, общи­тельности, чуткости.

Такт особенно важен в академическом и деловом красноречии, где неопытный оратор может легко впасть в назидательный, поучаю­щий тон или без необходимости прибегнуть к жестким, авторитарным формулировкам.

Этически значимой является и форма произнесения речи. Гово­рить намного труднее, чем читать по тексту, но именно живая речь больше воздействует на аудиторию, способствует установлению кон­такта и атмосферы доверия, обеспечивает эффективность выступле­ния.

Определенную роль в достижении убедительности публичного выступления играет и речевой этикет, включающий в себя: совокуп­ность приветствий, обращений; пространственные отношения между говорящим и слушающим; систему жестов и мимических движений ора­тора.

Мы уже говорили, насколько важны первые фразы выступления, помогающие сосредоточить внимание слушателей. Но начальная фраза речи несет и большую этическую нагрузку.

Некоторые авторы даже выделяют так называемые "самоубийственные" начала выступления, затрудняющие контакт с собеседниками. Это выражения типа: " Я не знаю, как начать", "Я, правда, специально не готовился", "Вряд ли вам понравится то, что я скажу", а также фразы: "Вам, конечно, пока неизвестно", "Вы, наверное, еще не знаете, не читали, не слышали"...

Нежелательны и злоупотребления местоимением "я", и бесконечные ссылки на собственный опыт.

В. Писарек называет это "дать волю самовлюбленности" и считает это "грехом столь же тяж­ким, как к грех оскорбления слушателей ". Другой автор.

И. Томан, рекомендует произносить слово "вы" погромче, а слово "я" –потише.

Этикет проявляется и в том, насколько точно выбрана дистан­ция между оратором и аудиторией. (Этот аспект изучается специаль­ной наукой проксемикой). Если не вдаваться в некоторые осо­бенности, обусловленные национально-культурными различиями разных народов, то необходимо руководствоваться такими общими правилами:

• расстояние между говорящим и слушающими определяется родом и жанром речи; наибольшая дистанция – 3-4 м – в ситуации официальной речи (собрание, совещание и т.п.);

• превышение обычной дистанции затрудняет контакт и говорит нередко о неуверенности оратора, об отсутствии духовной общности, о высокомерии. Все эти причины отрицательно влияют на успех речи;

• уменьшение дистанции в ходе беседы может свидетельствовать об упрочении контакта и доверия, но нередко трактуется слу­шателями, как попытка навязать им чуждое мнение, как стремление подавить их волю; в большинстве случаев физический контакт (прикосновение) нежелателен.

Другая, связанная с риторикой наука – кинесика – изучает роль жестикуляции и мимики как составных частей этикета и как фактора эффективности речи. Роль жестов велика и в обиходной ре­чи. Но в ситуации "оратор – аудитория" жест становится одним из средств передачи информации, он призван усиливать речь, помогать оратору убеждать слушателей.

Жесты тесно связаны с национальной культурой, имеют социаль­ные ограничения в использовании и. наконец, жесты и мимика строго индивидуальны.

Общее правило здесь таково: Жестикуляция и мимика должны быть адекватны содержанию речи, соответствовать ему и надлежащим образом подчеркивать некоторые ее элементы.

Очень вредят оратору искусственные, театральные жесты – они выдают неискренность, нарочитость речи. Но не менее опасны и мо­нотонные, однообразные жесты, усыпляющие слушателей и лишающие речь выразительности.

Оратор не должен специально "придумывать" жесты, но контролировать их он обязан. "Исполнение – говорил Цицерон, – требует следить и за телодвижениями и за жестикуляцией, и за выражением лица, и за звуками и оттенками голоса".

Психологические и этические аспекты риторики, так же, как и другие стороны ораторского искусства, как в фокусе, сходятся в личности оратора. В конечном итоге именно его качества определяют состояние и функционирование модели речевого общения. Мы уже от­мечали, что он одновременно является и автором, и режиссером, и исполнителем своей речи, что усложняет требования к нему.

Какими же качествами должен обладать хороший оратор?

Само собой разумеется, на первое место мы ставим компетентность,эрудицию, высокую общую культуру, – здесь комментарии не нужны.

Затем следует отметит убежденность оратора, которая пред­полагает, что он говорит лишь то, во что верит и чему сам следу­ет. У одного из поэтов древнего Востока читаем: "Чтоб собеседник нашу мысль постиг. Нужней нам сердце, нежели язык. Как сможешь в чем-то убедить другого. Когда ты сам в свое не веришь слово?!"

Кроме упомянутых качеств, оратор должен обладать также комплексом специфических психологических свойств, необходимых для ус­пешного выполнения своей социальной роли.

Это такие качества ума, как гибкость, критичность, самокритичность;

волевые качества – настойчивость, решительность, самообладание;

эмоциональные ка­чества – устойчивость, импульсивность, жизнерадостность:

коммуникативные качества – доброжелательность, общительность, скром­ность, такт;

деловые качества – организованность, целеустремлен­ность, деловитость, энергичность, работоспособность.

Все эти стороны личности оратора направлены на то, чтобы он умел понять аудиторию, предвидеть ход взаимодействий с нею и его результаты, организовать познавательную деятельность слушателей, управлять их вниманием и поведением в процессе речевого общения. Эти качества выражены у разных ораторов в разной степени, их со­четание с природными темпераментом, особенностями характера, опы­том дают нам многообразие индивидуальных стилей, определяют успех любого выступления.

"Один оратор могущественно властвует над толпой силою своего бурного вдохновения; другой – вкрадчивою грациею изложения; тре­тий – преимущественно ирониею, насмешкой, остроумием; четвертый –последовательностью и ясностью изложения и т. д. Каждый из них го­ворит, соображаясь с предметом своей речи, с характером слушающей его толпы, с обстоятельствами настоящей минуты".

7. Техника речи

Воздействуя на аудиторию в процессе выступления, оратор при­бегает к целому комплексу лингвистических, паралингвистических и кинетических средств.

Разумеется, главным было и остается слово.

Но риторика – этонаука о живом, звучащем слове, и как бы ни была важна мысль, заключенная в слове, она может быть воспринята слу­шателями лишь тогда, когда оратор произнесет это слово четко, яс­но, членораздельно.

Демосфен, на вопрос, что он считает самым важным в искусстве речи, ответил: "Во-первых, произнесение, во-вторых, произнесение, и в-третьих, произнесение"

Исполнение речи – (actlo, или pronuntiatlo) – последний и немаловажный для успеха этап работы оратора.

Существенную помощь в осуществле­нии этой задачи оказывает оратору техника речи – важная сторона ораторского мастерства и особый раздел риторики.

Ее главная цель – научить оратора владеть своим голосом во всей совокупности его качеств и возможностей.

Голос – одна из существеннейших характеристик человека. Не бывает двух одинаковых голосов. И, за весьма редкими исключения­ми, любой человек может сделать свой голос гибким, сильным, бога­тым оттенками. Монотонность, гнусавость, бормотание, проглатыва­ние отдельных звуков и нечеткая артикуляция способны испортить самую хорошую речь, подорвать авторитет оратора.

Техника речи – весьма специфический раздел науки об ораторс­тве. Здесь, как нигде, важны упражнения и упорная, длительная практическая работа над навыками произношения. Ограничимся поэто­му самыми общими теоретическими замечаниями.

Составные части техники речи – это:

• постановка речевого дыха­ния,

• постановка речевого голоса,

• дикция

• орфоэпия (последний раздел иногда рассматривают как часть речевой культуры).

Суть техники речи – в организации координированной работы

• дыхания,

• го­лоса,

• артикуляции при соблюдении норм произношения.

Речевой аппарат состоит из четырех частей:

• органы дыхания (пассивные – легкие, бронхи, трахея;

• актив­ные – мышцы, приводящие их в движение, в первую очередь – диафрагма, брюшной пресс);

• органы голосообразования (гортань, голосовые связки, резонаторы – полость носа и рта);

• артикуляционная система (язык, губы, зубы, нижняя челюсть,

• мягкое небо).

Легкие похожи на воздуходувные меха.

Сокращаясь, диафрагма втягивает воздух в легкие, а затем несколько групп брюшных мышц, подпирающих диафрагму, вытесняют воздух из легких.

Воздух прохо­дит через гортань и заставляет вибрировать голосовые связки – возникает звук голоса, который расширяется и обогащается, отражаясь в резонаторах (усилителях звука).

Артикуляторы с помощью из­менений в размере и форме рта образуют отдельные звуки и соединя­ют их в слоги и слова.

Координированной и правильной работой всех названных частей обеспечиваются такие качества голоса:

• звучность

• темп, тембр

• высота,

• четкость дикции.

Чтобы добиться звучности голоса необходимо правильно поста­вить дыхание.

Это означает дышать глубоко, включая диафрагму в процесс вдоха и выдоха.

Это значит также уметь контролировать свое дыхание, экономно распределяя выдох.

Хорошо дышит не тот, у кого больше объем легких, а тот, кто умеет правильно распределить выдох.

У хорошего оратора соотношение длительности вдоха и выдоха должно быть не меньше, чем 1:15-1:20.

Во время эмоционального подъема, волнения мы дышим чаще, объема вдыхаемого воздуха может не хватить для произнесения длинной фразы.

Поэтому оратор учится также добирать дыхание в процессе речи, делая это во время ес­тественных (логических) пауз и незаметно, бесшумно.

Следует также иметь в виду, что различные звуки требуют различных энергетичес­ких затрат.

Для развития правильного речевого дыхания необходимы специ­альные занятия с преподавателем. Полезны будут также упражнения 45, 46, 47.

При работе над речевым голосом надо помнить, что главное не в работе связок, а в том, как работают мышцы (реберные, брюшные, диафрагма), насколько вы умеете пользоваться грудным и головным резонаторами, включать их в работу одновременно.

Здесь нам помо­гут упражнения на расслабление мышц, самомассаж, освобождение фо­национных путей и включение резонаторов (под руководством препо­давателя).

Полезно также работать над расширением диапазона голо­са (упражнение 48).

• полетностью голоса звука,

• мелодическим ри­сунком речи (упражнение 49).

• и звучности речи.

Работая над дыханием и голосом, следует помнить, что кроме чисто физиологических есть психологические предпосылки полноты и звучности речи:

• уверенность в себе

• душевный подъем,

• увле­ченность предметом разговора.

Чем лучше подготовлен оратор, чем увереннее он себя чувствует, тем легче ему придать своему голосу полетность, звучность, выразительность.

В разных ситуациях, в разных частях одного и того же выступ­ления оратор говорит с разной скоростью.

• Обычный – примерно 120 слов в минуту – темп речи может меняться в соответствии с целями выступления.

• Серьезными недостатками являются и чересчур торопли­вая (свыше 140 слов в минуту) и, особенно,

• вымученная речь (менее 100 слов в минуту).

Не меняя в целом привычного темпа речи, мож­но, тем не менее незаметно несколько замедлить, растянуть звуча­ние отдельных слов, придав тем самым большую выразительность, эмоциональность высказыванию.

Потренируйтесь в работе над темпо-ритмом речи, выполняя упражнение 85.

Наши чувства в речи передаются и при помощи слов и, главным образом, посредством разнообразных интонаций. Иногда именно в ин­тонации кроется истинный смысл сказанного.

"Простое слово "здравствуйте" можно говорить ехидно, отрывисто, приветливо, су­хо, мрачно, ласково, равнодушно, заискивающе, высокомерно. Это простое слово можно произнести на тысячу разных ладов".

Тренировку интонирования проводите на различных текстах (по­говорках, скороговорках). В упражнении 90 приведен стихотворный отрывок, трудный для интонирования.

Очень важная часть техники речи - работа над дикцией.

Прихо­дится потратить немало времени на преодоление недостатков речи, так как многие учащиеся говорят небрежно, неотчетливо, не разжи­мая зубов, неправильно артикулируя звуки. Это ведет к тому, что искажается слово, а за ним и мысль, аудитория теряет интерес к выступлению, не в силах разобраться в нечленораздельном бормота­нии. На практических занятиях преподаватель проверит, насколько правильна и четка ваша дикция, покажет приемы артикуляционной гимнастики и упражнения для губ, языка, мышц нижней челюсти.

Хо­рошим подспорьем для выработки правильной артикуляции являются скороговорки (упражнение 91).

Тренируясь в их произнесении, не торопитесь, добивайтесь не высокого темпа, а четкого и вырази­тельного звучания.

В русской речи очень важно четко произносить окончания слов, особенно многосложных.

Трудное, но полезное – упражнение 68. Оно поможет вам также тренировать дыхание и интонацию.

Хорошо использовать также известные стихи для детей С. Н.Маршака "Багаж", "Дом, который построил Джек", "Мяч", "Книжка про книжки".

'Читая их вслух, не забывайте, что это не упражнения, а художественные произведения – со своим сюжетом, героями, особыми средствами вы­разительности.

Самый сложный вопрос техники речи и речевой культуры - осво­ение орфоэпических норм.

Слово "орфоэпия" означает правильное литературное произноше­ние. Любое отклонение от норм произношения и ударения переключает внимание аудитории с существа речи оратора на ее форму, отвлекает от восприятия смысла, раздражает.

Эта часть риторики сложна не потому, что нормы произношения в русском языке весьма многочисленны, а ударение свободно (разноместно и подвижно).

• Главная трудность заключается в том, что мно­гие из нас считают строгую нормативность литературной речи излиш­ней и несущественной, не уделяют ей должного внимания, нередко нарушают.

• Другая сложность - в том, что к литературной речи нель­зя подходить со статистической меркой: нормой далеко не всегда является то, что получило наибольшее распространение в данный мо­мент (очень распространенная ошибка "афёра" – вместо "афера"; но оттого, что так говорят миллионы людей, она ошибкой быть не пе­рестала, или другие типичные ошибки - "газопр`овод" вместо "газоп­ров`од", "торт`ов" - вместо "т`ортов").

• Третья трудность в усвоении, литературной нормы состоит в ее изменчивости. Одни нормы вытесня­ются другими, при этом в языке существует примерно 5000 слов, ко­торые подчиняются одновременно двум нормам - старой уходящей, и новой (творог и творог, желчь и жёлчь). Слова, имеющие два вари­анта правильного произношения, следует отличать от слов, где один из вариантов находится за пределами литературного языка (например "ободрить" - правильное, "ободрить" - ошибочнее, или "заем" - "займ").

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1. Какие основные проблемы ораторской речи помогает решить пси­хология?

2. Назовите основные каналы общения оратора и аудитории и охарактеризуйте их.

3. Что такое обратная связь в публичном выступлении? Приведите конкретные примеры.

4. Какую роль играет начальная пауза?

5. Как поддержать внимание и интерес слушателей в ходе выступ­ления?

6. По каким признакам оратору следует классифицировать аудиторию?

7. Какие качества личности оратора объективно обеспечивают ус­пех публичного выступления?

8. Влияют ли внешность оратора, его манера одеваться, поза, жесты на успех выступления? Обоснуйте свой ответ примерами из практики.

9. В книгах Д. Карнеги, П. Сопера, Е. Ножина прочитайте об "ораторской лихорадке" и составьте небольшое (на 2-3 минуты выступление на тему: "Как преодолевать волнение перед нача­лом публичной речи".

Лекция 5.

Тема. Основы теории аргументации. Доказательность и убедительность речи. (4ч.) (см. также Лекцию 4, пункт 3.)

1.Теория аргументации.

2.Два аспекта аргументации: логический и коммуникативный.

3.Доказательство: прямое и косвенное.

4. Правила выдвижения тезиса.

5.Различные виды аргументов.