5. Постановка ударения в слове, определение ударного слога, первого и последнего звуков в слове. Дидактическая игра «Ромашка»

- Принцесса, которой мы сегодня помогли, была очень красивая. Ей все дарили цветы. Мы тоже подарим этот цветок. Но чтобы он был еще прекраснее, нужно выполнить задания. Каждому из вас достанется слово-лепесток с картинкой. Назовите слово, определите в нем ударный слог, скажите, какой звук в слове первый и какой последний. Если задания вы выполните правильно, цветок расцветет. (При каждом правильном ответе педагог заменяет картинку белым

лепестком

6. Составление предложения по предметной картинке.

- Выберите любое слово-лепесток и составьте предложение с этим словом. Это предложение должно содержать вопрос. Вы не забыли, как нужно произносить предложения-вопросы? (Скрытая подсказка. Четкая интонация вопроса педагога напоминает детям интонацию вопросительного предложения). Назовите слова, обозначающие действия в ваших предложениях.

7. Подготовка руки к письму, гимнастика для пальцев. Упражнение «Гармошка»¹

ПОСМОТРИ: МОЯ ЛАДОШКА, КАК ВЕСЕЛАЯ ГАРМОШКА!

ПАЛЬЧИКИ Я РАЗДВИГАЮ, А ПОТОМ ОПЯТЬ СДВИГАЮ. РАЗ, ДВА, ТРИ, РАЗ, ДВА, ТРИ,

Я ИГРАЮ, ПОСМОТРИ.

( Ладони лежат на столе, пальцы плотно сжаты. Ритмично раздвигать пальцы и сжимать, имитируя движение мехов гармошки)

8. Формирование графических навыков. Прописывание чередования больших и малых петель.

«УЗОР ИЗ ПЕТЕЛЬ»

Занятие 29.

Тема: Звуковой и слоговой анализ и синтез слов

• учить дошкольников подбирать слова с начальным заданным звуком, совершенствовать навыки звукового и слогового анализа и синтеза, учить детей определять позицию звука в слове и фиксировать ее на схеме; упражнять в составлении предложения с использованием опоры в виде трех предметных картинок.

1. Подбор слов, начинающихся на заданный слог. Дидактическая игра «Не разорви бусы»

- Сейчас мы будем нанизывать слова-бусинки на нитку. Последний слог в моем слове должен быть одинаковым с первым слогом вашего слова. Давайте попробуем. Я говорю: АСТ-РА, вы – РА-КЕ-ТА. Следующий называет слово с каким слогом? (Слогом ТА). Каждое слово – это бусина из наших бус. (Ребенок говорит слово и укрепляет на доске круг). Кто не смог подобрать слово – тот бусы разорвал.

АСТ-РА, РА-КЕ-ТА, ТА-РЕЛ-КА, КА-……. и т.д.

2. Звуковой анализ слов кит и гусь, выкладывание схемы слова цветными фишками.

- Догадайтесь, схему какого слова мы будем сейчас составлять.

ЧЕРЕЗ МОРЕ-ОКЕАН

ПЛЫВЕТ ЧУДО-ВЕЛИКАН,

ПРЯЧЕТ УС В ОГРОМНОМ РТУ,

РАСТЯНУЛСЯ НА ВЕРСТУ. (Кит)

- Какое слово? КИТ

- Выполните анализ слова самостоятельно.

- Проверьте, правильно ли вы составили схему слова.(Сравнение с образцом на доске)

- Прочитайте слово.

- Следующее слово – это … ШИПИТ, ГОГОЧЕТ

У

ЩИПНУТЬ МЕНЯ ХОЧЕТ.

Я ИДУ, НЕ БОЮСЬ!

К ТО ЖЕ ЭТО?... (Гусь)

- Составьте схему слова ГУСЬ. Чем она отличается от схемы слова КИТ. Сравните.

- Расскажите о каждом звуке, который входит в состав слова ГУСЬ:

а) звук Г – согласный, звонкий, твердый, стоит в начале слова

б) звук У – гласный, ударный

в) звук СЬ – согласный, глухой, мягкий , стоит в конце слова.