8. Школы.
1. древнегреческая Спарта. Юноши учились терпению. за воровство наказывали, хлестали плетьми, мальчиков воспитывали в полувоенных школах. Ходили они босиком и зимой и летом. Те кто не проходил все ступени воспитания, те не получали гражданского права. Всех детей делили на отряды по 6 человек. Командовал самый ловкий ребенок. У него были полномочия и его все слушались. Вырабатывался инстинкт и моментальное «подчинение приказу». Спартанцы так же воспитывались в монастыре в котором их учили сражаться, и воспитывали в них воинскую доблесть. Поводились бои без правил между собой. Тренировки при которых нельзя было пользоваться оружием. Вследствие, когда Спарта превратилась в провинциальный городок, эти бои стали аттракционном.
Терпеть вот что было главным в спартанской школе, упражнения делали под палящим солнцем, и спали зимой на чертополохе так как он считался теплым. Никаких теплых ванн. Кушали мало. Когда Юноши подрастали их делили на небольшие отряды и отправляли в другой город. Скитаясь по горам и лесам они убивали. В 20 лет их помещали в казарму для взрослы на срок военнообязанного на 40 лет.
Институт благородных девиц. Частная женская школа с усиленным обучением в сфере культурной и общественной деятельности. Школа предназначена для завершения образования. Она может включать в себя интенсивный курс обучения по однолетней программе. Включались курсы этикета, протокола, курс уборки в доме, курс кухни.
9. Воспитание как категория педагогики.
Воспитание- целенаправленное формирование личности, в целях подготовки общественной и культурной жизни для общества. В отечественной педагогической науки основы воспитания заложил Ушинский конце 19 века. Он писал: воспитание созданное самим народом ,и основанное на народных началах ,имеет ту силу , которой нет в лучших системах основанных на общественных идеалах другого народа.
Виды:
Умственное
Физическое
Трудовое воспитание.
Политехническое воспитание.
Нравственное воспитание.
Эстетическое.
Методы:
Убеждение 2. Приучение 3. Стимулирование :а)поощрение б)наказание.
10. Закономерности педагогического процесса.
1. закономерности динамики педаг. процесса.
2. закономерности развития личности в педаг. процессе.
3.закономернсоть управления учебно – воспитательном процессе.
4.закономерность стимулирования.
5. закономерность единства, чувственного логического, в педагогическом процессе.
6.закономернрость единства внешней (педагогики) и внутренней (познавательной) деятельности.7. закономерность обусловленности педаг. процесса.
10. Принципы обучения.
Это дидактические положения отражают протекание объективных законов и закономерностей процесса обучения.
Принципы сформированы Ушинским:
Обучение должно начинаться своевременно и быть постепенным.
Обучение должно вестись природообразно в соответствии с психологическими особенностями учащихся.
Порядок и систематичность одно из главных условий успеха, в обучении, школа должна давать достаточно глубокие знания.
Обучение должно всячески развивать у детей самодеятельность, активность, инициативу.
Обучение должно быть посильным для учащихся, не чрезмерно трудным и не сильно легким.
Преподавание всякого предмета должно идти таким путем чтобы на долю воспитания оставалось ровно столько труда , сколько могут одолеть его молодые силы.