4 билет. Разработайте фрагмент урока по теме „Present Continuous Tense“ на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся. Предложите методы активизации познавательных процессов на уроке.

Длительный разряд — видовременная форма, выражающая процессуальность действия.

Действие, выраженное длительным разрядом, мыслится как не постоянное, ограниченное во времени. Пример The water is boiling, let's have tea - здесь передается частное конкретное действие, происходящее в данный момент времени.

В силу того что длительный разряд передает действие, ограниченное во времени, некоторые глаголы по своему лексическому значению не могут употребляться в этой форме или употребляются в ней ограниченно. Это глаголы, обозначающие признак, грамматически представленный как действие, но неспособный распадаться на отдельные этапы; эти глаголы являются глаголами непроцессуальными. Наиболее характерной является группа глаголов, обозначающих объективное отношение или свойство, существующее независимо от субъекта и являющееся его постоянным признаком. Это глаголы to belong, to consist, to contain, to possess, to resemble, to suffice; сюда можно добавить такие глаголы, как to know, to comprise, to conflict, to date, to seem. В нормативной грамматике в списке глаголов, не употребляемых в формах длительного разряда, обычно в первую очередь даются глаголы субъективного отношения — to love, to hate, to like, to see, to hear.

Однако в современной литературе эти глаголы встречаются в длительном разряде, хотя и не часто. Это своего рода стилистический прием, подчеркивающий интенсивность протекания действия в какой-то момент: What he was seeing can hardly have been reassuring. (M. Stewart)

Суммируя грамматическое значение длительного разряда, можно сказать, что он передает какой-то отрезок или этап действия в его конкретно-процессуальном протекании, заполняющем данный отрезок времени.

Present Continuous Tense (настоящее длительное время) обозначает длительное действие, совершающееся в настоящем.

Present Continuous образуется при помощи вспомогательного глагола to be в настоящем времени (am, is, are) и формы причастия настоящего времени (Present Participle) смыслового глагола, т.е. глагола с окончанием -ing:

I am working. He is working. We are working.

В вопросительной форме вспомогательный глагол ставится перед подлежащим:

Am I working? Is he working? Are you working?

В специальном вопросе вспомогательный глагол ставится перед подлежащим, а перед вспомогательным глаголом используется нужное вопросительное местоимение:

Where am I working? Why is he working? With whom are you working?

В вопросе к подлежащему вопросительное местоимение who ставится перед сказуемым вместо самого подлежащего (в данном вопросе всегда используется вспомогательный глагол is):

Who is working?

Отрицательная форма образуется при помощи частицы not, которая ставится после вспомогательного глагола:

I am not working. He is not working. We are not working.

Present Continuous употребляется:

1. Для выражения длительного действия, совершающегося в момент речи:

Не is reading a book. - Он читает книгу (сейчас).

2. Для выражения длительного действия, совершающегося в настоящий период времени, хотя и не обязательно в момент речи:

Не is writing a new play. Он пишет новую пьесу. (не прямо сейчас, но в данный период жизни)

3. Для обозначения действий, являющихся постоянной характеристикой определенного человека. Речь говорящего в этом случае приобретает эмоциональный оттенок (раздражение, похвала, осуждение и т.п.). В таких предложениях, как правило, естьнаречия always, constantly.

Oh, I have no patience with you! Why are you always losing your keys?

4. Для выражения будущего длительного действия (вместо Future Continuous) в обстоятельственных придаточных предложениях условия и времени, которые вводятся союзами if, when, while и т. д. If I am sleeping when he comes, wake me up, please. Если я буду спать, когда он придет, разбудите меня, пожалуйста.

5. Для обозначения будущего действия (как и настоящее время в русском языке), когда выражается намерение совершить действие или уверенность в его совершении (часто с глаголами движения to arrive прибывать, to come приходить, to go идти, to returnвозвращаться, to sail отплывать и др.). В этом случае в английском предложении, как и в русском, обычно имеется обстоятельство времени, указывающее на будущее время:

They are going to the theatre tonight. Они идут сегодня вечером в театр. Не is taking his examination on Friday. Он держит экзамен в пятницу.

Тема изучается в 2-5 классе (в зависимости от программы) младший школьный возраст –ведущая деятельность: игра, умение учиться.

Под активизацией учебно-познавательной деятельности понимают повышение уровня осознанного познания объективно-реальных закономерностей в процессе учебы.

Основная цель работы учителя из активизации познавательной деятельности учеников заключается в развитии их творческих способностей.  Методы и приемы активизации, что их применяет учитель, должны учитывать уровень познавательных способностей учеников, потому что непосильные задания могут взорвать веру учеников в свои силы и не дадут позитивного эффекта. Поэтому система работы учителя из активизации познавательной деятельности учеников должна строиться с учетом постепенного и целеустремленного развития творческих познавательных способностей учеников, развития их мышления. В процессе учебы ученик осуществляет разные действия, в которых выступают основные психические процессы: ощущение, восприятие, воображение, мышление, память и др.

Форма урока:  Урок обобщения и систематизации знаний ;

Тема урока: Present Continuous Tense;

Цель: активизировать знания, умения и навыки в употреблении Present Continuous Tense;

Задачи: Образовательные: 1. обеспечить тренировку грамматического материала в серии коммуникативных упражнений; 2. совершенствование навыков устной речи;

Развивающие: развивать внимание, память, воображение, а также способность к языковой догадке, сопоставлению, наблюдению;

Воспитательные:  создать условия для привития уважения к своему речевому партнеру.

Оснащение: Интерактивная доска, видеоролики, карточки с заданиями.

Ход урока

1. Организационный этап: приветствие, перекличка, индивидуальные вопросы к каждому ученику. Сообщение темы и целей урока.

2. Фонетическая разминка:

Тренировка произношения носового звука (слова на доске, дети повторяют за учителем) Sleeping, singing, talking, eating, wearing, watching, playing, making, reading, writing. 

Поем песенку с записью, затем самостоятельно. (можете здесь посмотреть как поется :)http://www.englishglobe.ru/index.phpoption=com_content&task=view&id=1324&Itemid=95 Are you sleeping, are you sleeping, Brother John? Brother John? The morning bell is ringing, The morning bell is ringing, Ding, ding, dong. Ding, ding, dong.

3. Повторение ранее пройденного материала и тренировка учащихся в овладении различными видами речевой деятельности.

• На интерактивной доске изображены звездочки с местоимениями (he, she, we итд) и формы глагола to be (am, is, are) Дети подбирают местоимения и соответствующие формы глагола To Be.

• Вспоминаем вместе с детьми формулу образования времени  to be  + глагол-ing. Записываем на доске.

• Смотрим короткий мульт с использованием данного времени (что то типо этого http://www.youtube.com/watch?v=KORbAYJGXlw ), заранее проговариваем задание — дети должны запомнить как можно больше глаголов, использованных в Present Continuous.

• Раздаем карточки с допущенными ошибками в предложениях. Дети должны найти ошибки и исправить. Пример:

1.He are reading a book now.

2. We am playing in the park.

3.Look! Her sister are dancing.

• Показываем картинку (желательно чтоб было как можно больше персонажей, выполняющих различные действия) — дети составляют рассказ по цепочке.

4. Физкультминутка: Играем в игру — дети изображают действия которые называет учитель (Go, swim, dance, jump, smile, sit.  ) - Учащиеся показывают движения и хором комментируют, например: «We are swimming».

5. Закрепление материала:

• Учитель сообщает, что им пришло письмо и предлагает детям прочитать (на карточках). Дети читают и отвечают на вопросы после текста.

Пример:

Dear my friend, Kate! Thank you for your letter and for your ribbons. They are very pretty. I’m wearing them now. I’m writing this letter in my bedroom. My mother and my father are in the kitchen. They aren’t watching TV. They aren’t talking. They are eating. My brother is in his bedroom. He isn’t watching TV. He is playing the computer. My grandma is in the living room. She doesn’t like to watch TV. She is looking at some photos. What are you doing now? Are you riding a bike? Are you playing the computer? See you soon. Love, Meg.

• В заключении урока учитель предлагает игру — ребята вытягивают карточку, на которой написано одно предложение (пример I'm sleeping) ученик изображает действие. Остальные с помощью вопросов «Are you sleeping?» отгадывают. Угадавший показывает следующее действие.

6. Домашнее задание: Написать письмо — ответ для Мэг.

7. Итоги урока: Оценки за работу на уроке.

8. Рефлексия: Понравился ли урок? Какие проблемы выявились в ходе урока? Как можешь оценить свою работу?

В ходе урока использованы различные упражнения, они не занимают много времени, и происходит быстрое переключение с одного вида деятельности на другой, что способствует активизации познавательной деятельности учеников.

5 билет. Разработайте фрагмент урока по теме „Passive voice“ на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся с выходом на проверочный этап. Предложите формы контроля за результатами обучения.

Страдательный залог — пассив — противопоставлен действительному залогу. Согласно определению А. А. Холодовича при пассиве подлежащее не совпадает с семантическим субъектом. Подлежащее глагола в страдательном залоге — лицо или предмет, на который направлено действие, выраженное глаголом-сказуемым.

Как правило, в современных европейских языках форма страдательного залога свойственна глаголам переходным, т. e. глаголам, способным передавать направление действия на объект. Грамматически этот объект выражен дополнением первым (прямым, беспредложным), например: Он взял книгу; Не wrote a letter. «Направленность» действия на объект не означает обязательного воздействия на объект; ср., например, Не heard a sound; Я увидел белку, где объект не меняет своего состояния.

Страдательный залог нередко рассматривается как форма, производная от действительного. Однако с этим вряд ли можно согласиться. Отношение двух залогов может устанавливаться путем трансформации там, где она возможна; однако это случается не всегда. Отношение двух залогов может устанавливаться и путем сопоставления одного и того же подлежащего с разными залоговыми формами: Не greeted me warmly. — He was greeted warmly.

Источник (производитель, агенс) действия не обязательно выражен, но если он выражен, то в предложении он занимает позицию предложного дополнения. В зависимости от того, выражен агенс или нет, пассивная конструкция может быть двучленной или трехчленной. Двучленная конструкция широко распространена в английском: We were interrupted then. (Stewart) Champagne was served at feasts. (Snow) Трансформация в действительный залог. В этих случаях невозможна, или, точнее, возможна только при внесении единицы, отсутствовавшей в страдательном залоге, причем эта единица может быть известна только из широкого контекста или может быть вообще неизвестна: During the next week preparations were made for our departure. (Holt) They were shepherded into the library. (Christie)

Переходность не закреплена за каждым отдельным глаголом; в большинстве случаев она обусловлена синтаксически. Поэтому в английском возможна форма страдательного залога с глаголами, основное значение которых непереходно: Baker, with a sane and self-righteous expression, had been marched into the orderly room on a charge of insubordination. (Sillitoe) His whole life was lived in the pages of that monumental biography which was to be written after his death. (Waine)

Таким образом, страдательный залог в английском фактически не связан с переходностью глагола, как это свойственно другим современным европейским языкам, в том числе и другим германским языкам. Эта независимость залога от переходности особенно ярко проявляется в тех случаях, когда форма страдательного залога образуется от глаголов, названных выше «косвенно-переходными», т. e. глаголов, способных сочетаться только с предложным дополнением: Brown was listened to by everybody. (Snow) Однако форма страдательного залога возможна также и для явно непереходных глаголов с последующим предлогом: Mr. Dereham is not in his room. His bed's not been slept in and all his things have gone. (Holt)

The Passive  Voice 

Залог - это форма глагола, которая показывает, является ли подлежащее производителем действия, выраженного сказуемым, или само подлежащее подвергается воздействию. В английском языке имеется два залога: the Active Voice (действительный залог) и the Passive Voice (страдательный залог). Страдательный залог показывает, что действие направлено на предмет или лицо, выраженное подлежащим.

 

Сводная таблица спряжения глаголов в страдательном залоге (Passive Voice)

 

Вид Время	Indefinite Неопределенное	Continuous Длительное	Perfect Совершенное	Perfect Continuous
	to be (am, is, are, was, were, ...)  +  III-я форма (-ed форма)
Present Настоящее	I   + am III he, she, it +  is III we, you, they + are III	I   + am being III he, she, it +  is being III we, you, they + are being III	I, we, you, they + have been III he, she, it + has been III	-----
Пример:	I am asked	I am being asked	I have been asked
Past Прошедшее	I, he, she, it + was III we, you, they + were III	I, he, she, it + was being III we, you, they + were being III	I, he, she, it, we, you, they         + had been III	-----
Пример:	I was asked	I was being asked	I had been asked
Future Будущее	I, we  + shall be III he, she, it, you, they  + will be III	-----	I, we  + shall have been III  he, she, it, you, they  + will have been III	-----
Пример:	I shall be asked		I shall have been asked
Future in the Past Будущее в прошедшем	I, we  + should be III he, she, you, they  + would be III	-----	I, we + should have been III  he, she, it, you, they  + would have been III	-----
Пример:	I should be asked		I should have been asked

 

Страдательный залог (Passive Voice) образуется при помощи вспомогательного глагола to be в соответствующем времени, лице и числе и причастия прошедшего времени смысл. глагола – Participle II (III –я форма или ed-форма).

Тема изучается в 7-8 классе Подростковый возраст ведущая деятельность: личностное общение, общение в общественно полезной деятельности). Ведущей деятельностью является познавательная деятельность. Общение, совместная деятельность, интерес, соревнование.

Основные виды контроля:

Текущий: выполняет несколько важных функций. Для учителя это средство самопроверки. Результаты проверки успеваемости позволяют корректировать методику обучения, изо дня в день добиваться поставленной цели обучения. Для школьников и их родителей отметки за успеваемость являются сигналами, стимулирующими учебную работу. Для текущей проверки могут быть использованы все методы, но чаще всего она проводится с помощью индивидуального или фронтального устного опроса. Большое место в текущей проверке отводится и решению задач (у доски или самостоятельно). Намного реже используются демонстрационный и лабораторный эксперименты; читать и строить графики,

Итоговый: основной целью ставит объективное выявление результатов обучения, которые позволяют определить соответствие или несоответствие действительных результатов обучения запланированным в программе. Итоговая проверка успеваемости выполняет не только функции контроля. В процессе выполнения итоговых проверочных работ школьники учатся выделять главное в учебном материале. При подготовке к итоговой проверке идёт повторение, закрепление, углубление и систематизация знаний, что позволяет поднять их на новый уровень. В практику работы школ в старших классах вошли и такие формы итоговой проверки знаний и умений как зачёты, семинары, доклады.

Форма урока:  Урок контроль ;

Тема урока: The Passive Voice;

Цель: контроль усвоения и активизация пройденного грамматического материала ;

Задачи: Образовательные: 1. обеспечить тренировку грамматического материала в серии коммуникативных упражнений; 2. тренировать навыки диалогической и монологической речи;

Развивающие: развивать внимание, память, воображение; развивать навыки говорения, чтения, аудирования;

Воспитательные:  воспитывать положительное отношение к иноязычной культуре.

Оснащение: дидактический материал; ТСО (экран, проектор, компьютер); мультимедийные технологии; карточки с заданием, магнитофон с аудиокассетой, плакаты с символами, УМК