Вопрос 5: Стабильные и критические периоды развития.

Ребенок развивается неравномерно. Есть периоды относительно спокойные, стабильные, а есть так называемые критические.

В относительно устойчивые, или стабильные, возрасты развитие совершается главным образом за счёт микроскопических изменений личности ребёнка, которые, накапливаясь до известного предела, затем скачкообразно обнаруживаются в виде какого-либо возрастного новообразования. В отличие от них в критические периоды на протяжении относительно короткого времени сосредоточены резкие и капитальные сдвиги и смещения, изменения и переломы в личности ребёнка. Это поворотные пункты в детском развитии, принимающем иногда форму острого кризиса.

Для критических возрастов характерны следующие особенности:

1. Границы, отделяющие начало и конец кризиса от смежных периодов, размыты. Кризис возникает незаметно, очень трудно определить момент его наступления и окончания. Резкое обострение наблюдается в середине кризиса, в этой точке кризис достигает апогея.

2. Трудновоспитуемость детей во время кризиса послужила отправной точкой их изучения. Наблюдаются строптивость, возрастание количества конфликтов с окружающими, капризность, у школьников – падение успеваемости. Внутренняя жизнь ребенка связана с мучительными переживаниями, внутренними конфликтами.

3. Во время кризисов разрушаются приобретенные ранее связи. Прогрессивное развитие личности как бы затухает. На первый план выдвигаются процессы отмирания, свертывания того, что образовалось на предыдущей стадии. Ребенок теряет интересы, сложившиеся формы отношений. Это имеют в виду, когда говорят о негативном характере критических возрастов. Однако развитие этим не исчерпывается. В критические периоды мы наблюдаем конструктивные процессы развития. Связаны они с появлением новообразований.

Таким образом, детское развитие – сложный процесс, включающий в себя необходимость отмирания старого для того, чтобы возникло новое.

Кризисы были открыты эмпирическим путем в случайном порядке: 7, 3, 13, 1 года.

Чтобы получить законченную цепь критических возрастов Выготский предложил включить в неё в качестве начального звена период новорожденности.

Таким образом, можно представить возрастную периодизацию Выготского в следующем виде.

Кризис новорожденности

Младенческий возраст (мес. – 1 год).

Кризис одного года.

Раннее детство (1 год – 3 года).

Кризис трёх лет.

Дошкольный возраст (3 года – 7 лет).

Кризис 7 лет.

Школьный возраст (8 лет – 12 лет).

Кризис 13 лет.

Пубертатный возраст (14 – 18 лет).

Кризис 17 лет.

Кризис новорожденности отделяет эмбриональный период развития от младенческого возраста. Кризис одного года отделяет младенчество от раннего детства. Кризис трёх лет – переход от раннего детства к дошкольному возрасту. Кризис семи лет является соединительным звеном между дошкольным и школьным возрастом. Наконец, кризис 13 лет совпадает с переломом развития при переходе от школьного к пубертатному возрасту. Таким образом, складывается закономерная картина: критические периоды перемежают стабильные и являются переломными, поворотными пунктами в развитии.

Принцип периодичности в применении к развитию ребёнка Выготский называет диалектическим принципом развития ребёнка, так как «оно совершается не путём медленных и постепенных изменений, но и скачками в известных узловых пунктах, где количество вдруг переходит в качество; и мы вправе различать качественные периоды детского развития».

Самост. работа: Периодизация развития Д.Б.Эльконина. Вопросы психологии, 1971, №4.

8