2.6. Социально-педагогическая работа с детьми и подростками в летний период

2.6.1. Сущность и социально-педагогический потенциал летних каникул

Согласно определению В. И. Даля, каникулы — это время, «когда нет дела, когда нечего работать». Конечно же, сегодня в слово «каникулы» вкладывается существенно иное значение, правда, при этом сохранен его первоначаль­ный и, по сути, основной смысл.

Каникулы — официально установленный перерыв в обя­зательных занятиях, работе или учебе. С содержательной точки зрения каникулы — это всегда (и в первую очередь) смена ведущего вида деятельности, которым для детей, под­ростков и молодежи выступает учение, вот почему в данном случае речь идет о смене учения на активный, содержатель­ный отдых. Смысл отдыха заключается в снятии утомления и напряжения, источниками которых являются перегру­женность учебной деятельностью и чаще всего необходи­мость (независимо от желания, наличия интереса и степени его развитости) участвовать в такой деятельности, которая, как показывает практика, нередко связана с формализмом в отношениях и реализуется в скучных, строго регламенти­рованных формах. Разумеется, ведя речь о детском отдыхе (во всяком случае, о формах, специально организуемых взрослыми) в период каникул, имеется в виду исключи­тельно активная деятельность. Детский и подростковый досуг вообще (а в период каникул и подавно) должен быть динамичным, активным, разнообразным, интересным, познавательным, насыщенным яркими событиями, новыми видами деятельности и т.п.

2.6.1. Сущность и социально-педагогический потенциал летних каникул 135

Высокий образовательный и социально-педагогический потенциал летних каникул заключается в том, что во время каникил практически всегда происходит смена форм и сферы общения, изменение структуры личных связей, при­страстий, симпатий и личностных предпочтений. В учеб­ной деятельности дети и молодые люди чаще всего просто вынуждены (независимо от личностного волеизъявления) ограничиваться определенным почти не изменяемым кру­гом общения. В каникулы же они имеют уникальную (в плане получения ценного и интересного опыта) воз­можность общаться с тем, с кем сами захотят, с другими людьми, выходя на иной уровень осуществления выбора и предпочтения в общении.

В период летних каникул поступки ребенка и подростка в значительно меньшей степени регламентируются и огра­ничиваются взрослыми. Этот момент — едва ли не самый важный для развития автономности личности ребенка или подростка, что сегодня является одним из важнейших усло­вий достойной жизнедеятельности любого человека. Задан-ность моделей поведения со стороны взрослых и его порою предельная регламентированность (в наибольшей степени это опять же проявляется в процессе обучения) в значи­тельной мере сменяются на произвольность и самодеятель­ность. Разумеется, при этом большое значение имеет то, насколько ребенок или молодой человек обладает навы­ками саморегуляции и самодисциплины. Развитие данных навыков возможно преимущественно при педагогически целесообразно организуемой деятельности растущего чело­века в пространстве и времени каникул.

Во время каникул происходит смена мотива получения информации — с мотива обязательности, внешнего принуж­дения, долженствования на мотив интереса. С окончанием учебного года не прекращается процесс образования лично­сти ребенка или молодого человека. По сути, каникулы -это продолжение образовательного процесса, причем его результативность нередко оказывается даже более высокой (особенно, если рассматривать само понятие образования в широком смысле слова, имея в виду процесс образова­ния личности ребенка или молодого человека, становления образа себя и окружающего мира). Продолжая непрерыв­ный процесс образования личности растущего человека, каникулы наполняются другими более разнообразными