Вопрос 9. Цели, содержание и методика организации методической работы в учреждении образования. Менеджмент качества методической деятельности в учреждении образования.

Современное образовательное учреждение – это сложная социально-педагогическая, целенаправленная, открытая система, которая включает в себя разнообразные направления деятельности.

Методическая работа – это системная методическая деятель­ность по руководству педагогическим коллективом, основанная на дости­жениях науки и практики, направленная на всестороннее развитие творче­ского потенциала каждого педагога и всего педагогического коллектива в целом для достижения поставленных в учреждении образования целей.

Принципиально новые условия, в которые попал сегодня педагог, очевидный диссонанс между его базовой подготовкой и современ­ными требованиями компетентностного подхода. В связи с чем, объектив­но повышается значимость методической работы в учреждении образования по следующим причинам:

- во-первых, необходимо рационально и оперативно совершенствовать качество содержания образования посредством инноваций в программно-методическом и программно-дидактическом обеспечении, в методиках, технологиях организации воспитательно-образовательного процесса, в выборе современных методов и форм работы с детьми и др.;

- во-вторых, становится более актуальным участие педагогов в управ­лении, в управлении познавательным процессом группы детей, в со­вершенствовании условий предметно-развивающей среды и др.

- в-третьих, гуманистический, социально-ценностный комплекс идей, утверждающий отношение к человеку как к высшей ценности, способству­ет посредством методической деятельности становлению нового стиля взаимоотношений всех субъектов образовательного процесса.

Из этого следует, что современный уровень системы об­разования предъявляет новые требования к пониманию цели и основных направлений методической работы в учреждении образования.

Цель методической работы заключается в оказании систем­ной методической помощи педагогам в развитии их профессиональной компетентности, как непрерывного процесса образования и самообразова­ния для реализации их профессиональных функций.

К задачам методической работы относятся:

• совершенствование методической работы, рациональное использование возможностей для повышения квалификации педагогических кадров в условиях школы;

• мотивирование успешности педагогов, что оказывает стратегическое влияние на результаты их трудовой деятельности;

• решение вопросов материального стимулирования педагогов, повышающих свою квалификацию, добивающихся высокого качества знаний учащихся и роста достижений, как собственных, так и школьников;

• проведение оценки возможностей коллектива;

• совершенствование аттестационных мероприятий как средства повышения уровня квалификации педагогических и руководящих работников;

• развитие инновационного поведения педагогов и их нового педагогического мышления;

• развитие и повышение уровня научно-исследовательской и методической культуры учителей;

• моделирование профессиональной деятельности педагогов на основе психолого-педагогической диагностики, выработка своевременных коррекционных мер, опора при этом на результаты деятельности, анализ причин отклонений;

• совершенствование системы контроля, создание гибких механизмов управления результатами деятельности педагогов;

• создание в учреждении образования мониторинговых и диагностических программ, направленных на объективную оценку труда педагогических работников;

• социальная защита педагогических работников и ресурсное обеспечение их профессиональной деятельности

• повышение статуса учителя и престижа педагогической профессии.

Направление любой деятельности, в том числе и методической обычно рассматривается как более широкая категория, охватывающая единство целеполагания, стратегических планов, путей отображения дан­ного вида деятельности.

По мнению большинства авторов, занимающихся исследованием ме­тодической работы в учреждении образования (Л.Н. Атмахова, К.Ю. Белая, Л.В. Волобуева, Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Л.И. Фалюшина и др.) основными на­правлениями методической работы являются:

1) создание условий для качественной организации воспитательно-образовательного процесса в учреждении образования:

- разработка, обновление и пополнение научно-методического, про­граммно-методического, дидактического обеспечения образовательного процесса в учреждении образования;

- внедрение в практику научных исследований и достижений пе­редового педагогического опыта;

- оказание помощи педагогам в социально-партнерских взаимоотно­шениях с детьми, родителями и общественностью района и города и др.;

2) обеспечение процессов совершенствования и развития профессио­нальной компетентности педагогического коллектива для реализа­ции их профессиональных функций:

- изучение уровня профессиональной подготовки педагогов, их про­фессиональных потребностей и выявление уровня развития положитель­ной динамики в их профессиональном росте;

- определение индивидуального маршрута и эффективных форм ра­боты с педагогами учреждения.

- мотивация педагогов на ситуацию профессионального успеха, твор­ческого, профессионального и карьерного роста и др.

Цели, задачи и основные направления методической деятельности в учреждении образования обеспечены широким спектром организационных форм работы с педаго­гами. В практике многих образовательных учреждений можно выделить:

• традиционные формы методической работы, которые предполагают совер­шенствование профессиональной компетентности педагогов с позиции психолого-педагогических, методических знаний, умений, практического опыта работы с детьми, родителями, коллегами;

• инновационные формы методической работы, которые направлены на акти­визацию педагогов, самосовершенствование и саморазвитие их творче­ского потенциала.

К индивидуальным формам работы с педагогами относятся: консультации, самообразование, стажировки, наставничество, посещение занятий отдельных педагогов, творческие мастерские, работа над единой методической темой и др.

К групповым формам работы относятся: творческие объединения пе­дагогов, временные исследовательские коллективы, творческие отчеты педагогов, школа молодого специалиста, методические секции и др.

К коллективным (фронтальным) формам работы относятся: конкур­сы педагогического мастерства, научно-практические и педагогические конференции, круглые столы по решению определенной проблемы и др.

Выбор формы методической работы с педагогами зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов, их профессиональных по­требностей, основных целей и задач методической деятельности и дея­тельности. Все формы методической работы с педагогическим кол­лективом образовательного учреждения должны разумно сочетаться в практике.

Содержание методической работы в образовательном учреждении включает:

• Опытно-экспериментальные исследования по различным вопросам учебной и воспитательной работы.

• Координацию разработки учебных планов и программ, их согласование по смежным и взаимообеспечивающим дисциплинам.

• Обсуждение проблем информатизации образования, повышения качества профессиональной подготовки учителей на основе информационной техники.

• Анализ и коррекцию подготовки учащихся по результатам текущей успеваемости, зачетов и экзаменов, контрольных посещений занятий.

• Организацию теоретических и научно-практических семинаров по вопросам педагогики и психологии, новым достижениям в науке по проблемам обучения и воспитания обучающихся, методики проведения отдельных видов занятий.

• Выявление, обобщение и распространение положительного опыта учебной, воспитательной и методической работы отдельных педагогов и методических объединений учителей.

• Изучение и внедрение в образовательный процесс положительного опыта методической работы других образовательных учреждений.

• Создание для педагогов образовательной среды, в которой они смогли бы получить необходимый опыт личностно ориентированного обучения в условиях профильной дифференциации.

Вся научно-методическая работа ведется по трем направлениям повышения квалификации учителя – как предметника, методиста и воспитателя. Работа по повышению квалификации учителя-предметника проходит через школьные методические объединения учителей, постоянно действующие обучающие и практикоориентированные семинары, временные творческие группы и лаборатории.

Деятельность методических объединений направлена на непрерывное повышение компетентности педагогов в области науки, учебного предмета, методики его преподавания и расширения кругозора учащихся по предмету.

Формы научно-методической работы разнообразны и соответствуют содержанию работы, профессиональными возможностями, образовательными потребностями и интересами учителей:

1. Поисковая работа и научные исследования педагогов.

2. Руководство поисковой работой обучающихся.

3. Разработка методической документации.

4. Подготовка учебных аудио- и видеозаписей

5. Повышение квалификации учителей

6. Обобщение и распространение инновационного педагогического опыта.

Критериями оценки результатов методической работы в школе являются:

• рост удовлетворенности педагогов собственной деятельностью;

• положительный психолого-педагогический климат;

• высокая заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях;

• овладение современными методами обучения и воспитания;

• хорошо организованный процесс обучения и воспитания;

• положительная динамика качества образования;

• высокий уровень профессиональной самодеятельности педагогов;

• своевременное распространение передового педагогического опыта;

• постоянное внимание администрации к деятельности педагогов, наличие системы стимулирования педагогической деятельности;

• качественно организованная система повышения квалификации педагогов.