
- •1. Исторические условия возникновения конфликтологии. Эволюция представлений о конфликте.
- •11. Интрапс. Интер-я конф-в (Фрейд,Хорни,Эриксон)
- •12. Ситуац-е подходы: исследование конфликта как р-ции на внеш. Ситуацию (м.Дойч, м.Шериф).
- •13.Когнитив-ие подходы к поним-ю конфл-а (Левин)
- •14. Феномен-я конфликта и объяснит-ые модели.
- •15. Формулы конфликтов по в.П.Шейнову.
- •19 Синтез ситуационного и личностного подходов в изучении конфликтов.
- •20 Конфликты и трансактный анализ
- •21 Конфликтное взаимодействие: структура конфликта, его объективные и психологические составляющие. (далее конфликт обозн. – к)
- •22 Функции конфликта и особенности восприятия конфликтной ситуации (далее конфликт обозн. – к)
- •23 Влияние конфликтов на основных участников и соц окружение (далее конфликт обозн. – к)
- •24 Мотивы и цели участников взаимодействия (далее конфликт обозн. – к)
- •26. Осн регуляторы конфликт взаимод-я и модели раз-я межличн конфликтной сит.
- •27. Модели и стртегии пов-я личности в конф взаимод-и
- •28. Типы конфликтных личносТей
- •30. Проблема вк в работах фрейда, адлера, юнга, фромма,эриксона…
- •25 Стратегии и тактики взаимодействия
- •31.Формы проявл внутрил конф-ов и их симптомы.
- •32. Способы разреш внутриличност конф-ов.
- •34. Основные подходы к изучению межличностных конфликтов: мотивационный подход м.Дойча и г.Макклинтока.
- •35. Основные подходы к изучению межличностных конфликтов: когнитивный подход
- •Деятельностный подход
- •Организационный подход
- •Сферы проявления м/л конфликтов, их причины и способы разрешения
- •39.Классификация м/л конфликтов и их уровни развития
- •42.Клас-ция гр и межгр к., причины, формы протекания и способы разрешения.
- •51. Конфликты в сфере «учитель-ученик»
- •«Смысл-й барьер» как предвестник конф-ов
- •Конфликты в сфере учитель-учитель…
- •55. Источники прогнозирования к-кта, особ-сти его прогноз-ния и проф-ки
- •Объективн. И организац.-управленч. Усл. Предупрежд-я конфликтов…
- •58. Оптимальн. Управленч. Решения как усл. Предупрежд-я конфликтов
- •59. Осн. Псих. Причины некомпетентных конфликтн. Реш-й, предупрежд-е конфликтов компетентн. Оценив-м.
- •60. Предупреждение конфликта и стресс, психолог. Факторы нормализации стресса.
- •61. Основное содержание управлением конфликтам: прогнозирование, пред-е, стимул-е, регулир-е и разреш-е.
- •62. Стимулирование конфликта, его формы и средства
- •63. Этапы регулирования конфликта,предпосылки, формы и способы разрешения конфл.
- •64. Барьеры коммуникации в конфл.И возможность взаимопонимания.
- •6) Барьер первого впечатления
- •65. Посредничество в разрешении конфликтов
- •67. Формы, исходы и критерии завершения конфликтов
- •68. Условия и факторы конструктивного разрешения конфликтов
- •66. Формирование навыков конструктивного поведения в конфликте (технологии эффективного общения и рационального поведения в конфликте).
- •69. Стратегии и способы разрешения конфликтов.
- •70. Общая характеристика переговоров как способа разрешения конфликтов: сущность, виды и функции.
58. Оптимальн. Управленч. Решения как усл. Предупрежд-я конфликтов
Одна из основных причин конфликтов, возникающих в процессе совместной деятельности, — принятие людьми некомпетентных решений, прежде всего управленческих.
Важнейшей характеристикой качества управления коллективом является обоснованность принимаемых руководством решений.
Этапы подготовки управленческого решения:
1)Прежде чем управлять необходимо собрать информацию о текущем состоянии объекта управления. Его содержанием является построение информационной модели актуального состояния объекта управления. Такая модель называется описательной, поскольку с ее помощью мы даем описание ттого, в каком состоянии находится объект управления. Информационная модель позволяет ответить на вопрос: «Что есть ?"
Типичные трудности на первом этапе: Во-первых, лица, принимающие решение, в силу многих причин нередко имеют искаженное представление о состоянии объекта управления, так как положение дел часто приукрашается, иногда существенно. Во-вторых, для принятия эффективного управленческого решения важно выявить тенденции в развитии объекта управления до настоящего времени.
2)Для того чтобы управлять эффективно, необходимо не только оценить состояние объекта управления, но и объяснить причины такого состояния, определить движущие силы развития объекта управления. Эта модель называется объяснительной и позволяет ответить на вопрос: «Почему так?»
3)Прежде чем принимать управленческое решение, необходимо сделать прогноз развития объекта управления. Т.е построить прогностическую модель. Она позволяет ответить на вопрос, «Что будет?». Очень важно определить состояние, в котором окажется объект управления, развиваясь естественным образом, без наших воздействий.
Одной из особенностей прогностической модели является ее вероятностный характер. Чтобы уменьшить негативные последствия несовпадения наших прогнозов с реальным развитием событий, прогноз должен предполагать три основных варианта будущих изменений в объекте управления: 1- будущее при условии самого неблагоприятного стечения обстоятельств — возможный наихудший вариант; 2- возможный наилучший вариант развития событий; 3- наиболее вероятный вариант прогноза развития объекта управления.
4) построение модели целей. Эта модель позволяет ответить на вопрос: «Чего хотим?».
При определении целей может оказаться полезным выделить среди них цели трех уровней: конечных (стратегических), промежуточных (оперативных) и ближайших (тактических). В свою очередь конечные и промежуточные цели могут быть представлены не однозначно, а также вариативно, в виде программы «минимум» и программы «максимум». Необходимо выработать ясные критерии достижения целей всех трех уровней.
5) Построение управленческой модели. Можно принимать управленческое решение. Оно должно дать ответ на вопрос: «Что делать?». Намечается система мероприятий, они согласуются между собой, проводится общепринятая работа по составлению плана действий.
6) ответ на вопрос: Как делать?
Половина (и более) из того, что хотелось бы сделать, часто становится невыполнимой из-за отсутствия условий или ресурсов. Именно поэтому качество проработки технологии выполнения решения не должно быть ниже качества определения того, что необходимо сделать.
Все эти этапы подготовки и принятия управленческого решения представляют собой систему, в которой каждый элемент связан с остальными.
Принятием обоснованного управленческого решения деятельность руководителя не заканчивается.
7)Претворение решения в жизнь —наиболее сложный и наименее изученный этап управленческой деятельности.
8)оценка результатов деятельности.
9) принятие решения на продолжение или прекращение деятельности.
10) обобщение полученного опыта.
Основные психологические причины некомпетентных конфликтных решений:
1) низкое качество обоснованная управленческих решений.
2) выраженный технократический подход к управлению социальными и социотехническими системами.
3)волюнтаризм.