Вопросы для размышления:

1. В чем заключается специфика объекта культурологических иссле­ дований.

2. Существуют ли отличия между естественно-научной и культуроло­ гической картиной мира?

3. В чем отличие объекта познания от предмета познания?

4. Существуют ли культурологические законы?

Литература:

1. Бургин, М. С. Введение в современную точную методологию науки / М. С. Бургин, В. И. Кузнецов. —М., 1994.

2. Ильин, В. В. Теория познания: введение : общие проблемы.—М., 1988.

3. Касавин, И. Т. Проблемы неклассической теории познания : мигра­ ция : креативность: текст. — СПб., 1998.

4. Кохановский, В. П. Философия и методология науки. — Ростов н/Д, 1999.

5. Ларин, Ю. В. Онто-логика культуры : монография. — Тюмень, 2004.

6. Лекторский, В. А. Субъект и объект познания. — М, 1980.

7. Лешкевич, Т. Г. Философия науки : традиции и новации. — М, 2001.

8. Меркулов, И. П. Когнитивная эволюция. — М., 1999.

9. Никифоров, А. Л. Философия науки: история и методология. — М., 1998.

10. Разум и экзистенция : анализ научных и вненаучных форм мышле­ ния.—СПб., 1999.

11. Розова, С. С. Классификационная проблема в современной науке. — Новосибирск, 1986.

12. Степин, В. С. Теоретическое знание. — ML, 2000.

13. Фолмер, Г. Эволюционная теория познания. — М., 1998.

14. Швырев, В. С. Теоретическое и эмпирическое в научном познании. — М., 1978.

15. Яновская, С. А. Методологические проблемы науки. — М., 1972.

Тема 2. Методология научного познания: структура, функции, динамика

1. Структура научного метода

Научный метод как сложное многоуровневое образование, включаю­щее разнообразные исследовательские процедуры, эвристические техноло-

8

гаи, когнитивные приемы. Уровни в структуре научного метода: общело­гический, общенаучный, частнонаучный, дисциплинарный и философский.

Общелогические методы познания: анализ, синтез, абстрагирова­ние, обобщение, идеализация, индукция, дедукция, абдукция, аналогия.

Общенаучные методы: эмпирические и теоретические. Общена­учные эмпирические методы: наблюдение, описание, сравнение, экспе­римент, измерение, моделирование, системный подход, вероятностно-статистические методы. Общенаучные теоретические методы: формали­зация, аксиоматизация, гипотетико-дедуктивный метод, восхождение от абстрактного к конкретному.

Частнонаучный уровень методологии — специфические мето­ды и подходы, применяемые в рамках некоторой группы научных дис­циплин. Методологическая специфика гуманитарных, социальных наук и наук о культуре. История осмысления методологической специфики социальных, гуманитарных наук и наук о культуре. Методологическая дискуссия В. Дильтея, В. Виндельбанда, Г. Риккерта. Представление о методологической специфике гуманитарных, социальных, культурологи­ческих наук во второй половине XX века.

Методология наук о культуре как сложное гетерогенное образование. Разнообразие принципов упорядочения методов гуманитарных, социальных, культурологических исследований. Крайности эпистемологического мо­низма и эпистемологического плюрализма. Принцип диалогизма или диа-логики, понимаемой B.C. Библером как «логика диалога логик». Методы изучения культуры как система дуальных оппозиций:

Герменевтика	Натурализм
Аксиология	Прагматизм
Феноменология	Позитивизм, неопозитивизм, ПОСТПОЗИТИВИЗМ
Структурал изм, постструктурализм	Структурный функционализм
Культурно- исторический, цивилизацион ный подходы	Эволюционизм {неоэволюционизм), формационный подход
Теория самоорганизации (синергетика)	?

Дисциплинарный уровень — конкретно-научные узкодисципли-нарные методы и подходы, применяемые в отдельных дисциплинах. Проблема специфически культурологических методов и технологий ис­следования. Междисциплинарный синтез.

Философско-гносеологический уровень. Научное познание как элемент более широкой познавательной деятельности. Гносеология — философское учение о природе познания, теоретическое основание спе­циально-научных форм методологического анализа. Диалектика как фи­лософская основа методологии научного познания.

2. Проблема методологического выбора. Функции научного метода

Принцип адекватности метода предмету исследования. Методологи­ческий эклектизм и методологический синтез. Основные принципы пост­роения методологического синтеза.

Главная функция научного метода — обеспечение научного познания апробированной технологией мышления, организующей познавательный процесс на основе современного знания, сложившейся картины мира. Динамика научной методологии. Проблема чистоты метода. Методологи­ческий диктат как форма отчуждения в научной культуре. Условность методологического членения, неизбежность методологического синтеза. Методологический синтез — родовая близость различных методов как условие синтеза. Обобщенное — диалогическое представления о культу­ре как сложном, обладающем многоуровневой организацией объекте. Сознательное или стихийное применение научного метода.