- •Программа государственного экзамена «Иностранный язык и методика его преподавания»
- •1. Пояснительная записка
- •2. Порядок подготовки к государственному экзамену
- •Порядок проведения государственного экзамена
- •4. Содержание программы государственного экзамена
- •1. Теоретическая фонетика французского языка
- •2. Теоретическая грамматика французского языка: морфология, синтаксис
- •3. Лексикология французского языка
- •4. Стилистика французского языка
- •5. История французского языка
- •6. Теория и методика обучения французскому языку
- •5. Примерные вопросы к экзамену
- •2. Лингвистические основы обучения иностранным языкам
- •3. Цели обучения иностранным языкам в средней школе
- •Этапы работы над грамматическим материалом. Различные взгляды методистов на типологию грамматических упражнений
- •Аудирование как вид речевой деятельности. Требования программы к аудированию на разных ступенях обучения. Трудности аудирования
- •Упражнения, формирующие аудитивные навыки и умения. Требования к речи учителя
- •Психологическая и лингвистическая характеристики монологической речи. Коммуникативные функции монологической речи и виды монологических высказываний
- •Этапы формирования монологических умений. Упражнения для обучения монологической речи
- •Психологическая и лингвистическая характеристика диалогической речи. Требования к умениям диалогического общения на коммуникативно-достаточном уровне
- •Основные этапы формирования диалогических умений. Упражнения для обучения диалогической речи
- •Чтение как вид речевой деятельности. Требования программы. Проблема видов чтения
- •Обучение технике чтения вслух и про себя. Особенности обучения чтению на старшем этапе
- •Письмо как вид речевой деятельности. Требования программы. Упражнения для обучения письму
- •Контроль в обучении иностранным языкам. Его объекты, виды, формы, экзамены по иностранным языкам
- •Основы планирования учебного процесса. Виды планов. Особенности планирования серии уроков
- •Урок иностранного языка. Типология уроков как методическая проблема. Структура уроков на разных этапах обучения. Требования к современного уроку иностранного языка
- •Цели, виды и формы внеклассной работы по иностранному языку на разных этапах обучения. Факультатив по иностранному языку
- •Особенности обучения иностранному языку на разных этапах обучения
- •Современные направления в обучении иностранным языкам в средней школе
- •Нормативные документы
- •6. Критерии оценки ответов студентов
- •Основными параметрами ответа являются:
- •7. Литература
- •7.1. Основная литература
- •7.2. Дополнительная литература
- •Теоретическая фонетика французского языка
- •Теоретическая грамматика французского языка
- •7.2.3. Лексикология французского языка
- •Стилистика французского языка
- •7.2.5. История французского языка
- •Теория и методика преподавания иностранных языков
- •8. СоставитеЛи программы
2. Лингвистические основы обучения иностранным языкам
Роль лингвистики как базисной для методики науки. Дихотомия язык-речь и методические выводы из нее. Разные подходы к организации языкового материала. Понятия «структура», «модель», «речевой образец».
Сопоставительная характеристика изучаемых в школе языковых явлений иностранного языка и их аналогов в родном языке, ее цель и место в учебном процессе.
3. Цели обучения иностранным языкам в средней школе
Зависимость целей обучения от социального заказа общества. Новая трактовка основной цели обучения ИЯ в средней школе. Единство четырех взаимосвязанных компонентов основной цели: практического, образовательного, развивающего и воспитательного. Разграничение понятий «цель» и «задача» обучения. Отличие Госстандарта от программы. Централизованный тестовый контроль минимально допустимого уровня коммуникативной компетенции по всем видам речевой деятельности к концу базового уровня.
Проблема содержания обучения иностранным языкам в средней школе
Разные точки зрения на компоненты содержания. Новая программа о содержании обучения. Проблема минимизации языкового материала, необходимого для коммуникативно-достаточного уровня владения языком учащимися, отбор коммуникативно-необходимых задач и ситуаций для обучения устной речи, типовых текстов для разных видов чтения.
Основные и вспомогательные средства обучения иностранным языкам в средней школе
Понятие «средство обучения». Роль и место учебника и других учебных пособий.
Учебно-методические комплексы по французскому языку, их составные части и методическая характеристика в сопоставительном плане.
Требования программы к объему фонетического материала, подлежащего усвоению в средней школе
Роль слухопроизносительных навыков в речевой деятельности. Теория аппроксимации в обучении произношению. Критерии отбора фонетического минимума. Основные задачи обучения произношению на младшем, среднем и старшем этапах. Методика введения и закрепления звука в зависимости от методической типологии.
Типология упражнений по формированию и совершенствованию слухопроизносительных и ритмико-интонационных навыков учащихся
Специальные и неспециальные упражнения. Методическое назначение упражнений в слушании и воспроизведении. Требования к фонетической зарядке. Предупреждение и исправление ошибок в произношении.
Требования программы и критерии отбора лексического материала для обучения учащихся устной речи и чтению. Пути и способы семантизации лексических единиц
Понятия: активный, пассивный, потенциальный словарь. Методические, лингвистические и статические принципы отбора лексического материала для школьного минимума. Способы организации лексических единиц.
Методическая типология лексики. Пути и способы семантизации лексических единиц.
Виды лексических навыков, их формирование на разных этапах обучения
Этапы формирования лексических навыков. Лингвопсихологические характеристики речевых лексических навыков в продуктивных и рецептивных видах речевой деятельности. Комплекс упражнений для формирования и развития экспрессивных и рецептивных лексических навыков. Особенности работы над лексикой в разных методических системах.
Требования программы и критерии отбора грамматического минимума для средней школы. Принципы обучения грамматике. Пути и способы введения грамматического материала
Функциональный и описательный подход к обучению грамматическому строю иностранного языка.
Основная цель обучения грамматике – формирование речевых грамматических навыков в разных видах речевой деятельности на коммуникативно-достаточном уровне. Принципы сознательности, практической направленности, ситуативной обусловленности, дифференцированного подхода к обучению грамматическому материалу для устной речи и чтения, структурного подхода. Методическая типология грамматики. Практический и теоретико-практический путь в ознакомлении с новым грамматическим материалом. Факторы, влияющие на их выбор.