- •Педагогический компонент Содержание педагогического компонента
- •1. Понятийный аппарат педагогической науки.
- •6. Педагогическая деятельность учителя и классного руководителя.
- •7. Школа как открытая социально-педагогическая система.
- •8. Основы взаимоотношений семьи и школы в осуществлении педагогического процесса.
- •9. Технология педагогического общения личностной ориентации.
- •10. Обучение как сотворчество учителя и ученика.
- •22. Реформы отечественного образования в XVIII веке.
- •23. К.Д. Ушинский - основоположник российской педагогической науки.
- •24. Философско-педагогические взгляды и деятельность л.Н. Толстого.
- •25. Педагогическое краеведение.
- •Компонент «Методика преподавания русского языка» Содержание
- •1. Формирование у учащихся взгляда на русский язык как национально-культурное достояние. Значение и цели изучения родного языка в школе.
- •2. Методика преподавания русского языка как наука. История ее формирования.
- •3. Принципы преподавания русского языка.
- •4. Содержание обучения русскому языку в школе и его отражение в документах (буп, стандарт, программы).
- •12. Методика обучения орфографии. Формирование практических умений.
- •14. Выявление уровня обученности. Методы и формы контроля (традиционные и современные).
- •15. Диагностика и прогнозирование сформированности умений и навыков. Коррекция допущенных ошибок (в диктантах и творческих работах).
- •Компонент по методике преподавания литературы Содержание
- •14. Анализ литературного произведения по главным компонентам содержания и формы.
- •15. Заключительный этап работы над произведением.
- •Государственный экзамен по русскому языку 2013 Пояснительная записка
- •Содержание программы
- •22. Две основы глагола и их роль в образовании глагольных форм.
- •26. Причастие как часть речи или особая («гибридная») форма глагола. Грамматические категории причастий. Изменение причастий.
- •27. Деепричастие как часть речи или особая («гибридная») форма глагола.
- •Сложноподчиненные предложения расчлененной структуры (с придаточной частью причины, условия, уступки, присоединительной).
- •50. Северновеликорусское и южновеликорусское наречия, их территориальное распространение и основные языковые черты.
- •Литература
- •Государственный экзамен по литературе 2013 Пояснительная записка
- •Содержание программы Теория литературы
- •1. Особенности мифологического, эпического и романического сознания.
- •Устное поэтическое народное творчество
- •Древнерусская литература
- •10. Древнерусская агиография: жанровая специфика и жанровая эволюция.
- •11. «Слово о полку Игореве» в жанровой системе древнерусской литературы. Открытие и изучение памятника. Историческая и мифологическая основа «Слова».
- •12. Развитие государственной идеологии в древнерусской литературе.
- •История русской литературы XVIII-XIX веков
- •История русской литературы XX века
- •30. Проблематика и жанровые особенности пьесы м. Горького «На дне».
- •35. Духовно-нравственные проблемы в творчестве а.И.Солженицына.
- •36. «Царь-рыба» в.Астафьева в контексте «экологической» прозы.
- •37. «Деревенская проза» 1960-1970-х годов: типологические особенности.
- •38. Индивидуальное и типическое в образе главного героя пьесы а. Вампилова «Утиная охота».
- •39. Особенности развития русской литературы на рубеже XX - XXI вв.
- •40. Типология героев русской литературы «новой волны» конца XX в.
- •История зарубежной литературы
- •41. Отражение эпохи раннего Возрождения в поэме Данте «Божественная комедия». Специфика сюжета и композиции.
- •42. Театр Шекспира. Кризис гуманизма в трагедии «Гамлет».
- •43. Идейно-художественные особенности трагедии «Фауст» и.-ф. Гете.
- •44. Западно-европейский романтизм XIX века: художественная специфика романа в. Гюго «Собор Парижской Богоматери».
- •45. Творчество Бальзака-реалиста. Трагическая тема безраздельной власти золота в новелле «Гобсек».
- •46. Культурологические, философские, эстетические истоки модернизма XX столетия; роман д. Джойса «Улисс» как «энциклопедия современной жизни».
- •47. Реалистический роман XX века; тема войны и трагической любви в романе э. Хемингуэя «Прощай, оружие!».
- •48. Основные тенденции развития литературы Запада второй половины XX столетия.
Компонент по методике преподавания литературы Содержание
1. Методика преподавания литературы как наука.
Сущность и задачи предмета. Взаимосвязь методики литературы со смежными науками. Структура методики преподавания литературы как науки.
2. Формирование методики преподавания литературы как науки.
Создание научной системы методики. Методисты-шестидесятники. Деятельность В.И. Водовозова - сторонника практического преподавания литературы. Деятельность В.Я. Стоюнина и В.П. Острогорского - сторонников глубокого литературного образования в школе.
3. Развитие русской методики в конце 19 - начале 20 веков.
Основные методические течения. Деятельность А.Д. Алферова. Методика 1930-50-х гг. Творчество М.А. Рыбниковой., Л.С. Троицкого, В.В. Голубкова. Первые стабильные учебники по методике преподавания литературы.
4. Развитие методики преподавания литературы как науки во второй половине 20 века.
Тенденция к созданию обобщающих трудов по методике литературы. Создание различных методических центров в разных городах. Деятельность Н.В. Колокольцева, Н.Д. Молдавской, Н. И. Кудряшёва. Проблема единства традиций и новаторства.
5. Программа по литературе как документ, определяющий состав и структуру курса.
Три круга чтения в средних классах. Принцип вариативности. Изучение литературы в старших классах на историко-литературной основе. Варианты программ.
6. Планирование работы учителя.
Планы календарные, тематические, поурочные. Планирование как основа научной организации труда учителя. Система накопления и обработки научно-методической информации.
7. Методы преподавания литературы в школе.
Принципы обоснования методов: по источнику знаний (В.В. Голубков), по характеру познавательной деятельности (М.Н. Скаткин и И.Я. Лернер), по принципу оптимизации учебного процесса (Ю.К. Бабанский). Соотношение: метод и прием.
8. Система методов и приемов обучения литературе.
Метод творческого чтения: характерные для него методические приемы и виды деятельности учителя и учащихся. Репродуктивный метод: его сущность и значение, приемы репродуктивного метода, виды деятельности учащихся.
9. Эвристический метод обучения - очередная, качественная ступень в логике познавательной деятельности учащихся.
Характерные приемы эвристического метода. Эвристическая беседа.
10. Исследовательский метод обучения как способ развития умения самостоятельного анализа произведения.
Приемы исследовательского метода и виды деятельности учащихся. Основные принципы взаимосвязи методов обучения литературе.
11. Этапы изучения литературных произведений.
Вводные занятия. Основные этапы изучения литературных произведений: вводные занятия, уроки анализа художественного текста, заключительный урок. Вводные занятия: назначение, специфика, основные виды, их роль в создании историко-литературного фона эпохи, связи литературного произведения с фактами жизни писателя.
12. Основные пути анализа литературных произведений в школе.
Зависимость выбора пути анализа от особенностей художественной природы произведения, уровня развития школьников, цели разбора. Целостный анализ, или анализ «вслед за автором»: особенности, достоинства, недостатки.
13. Проблемно-тематический анализ литературного произведения как путь школьного разбора. Проблемная ситуация. Проблемный вопрос, его качественное отличие от вопроса, рассчитанного на репродуктивную деятельность. Поведение учителя на уроке в условиях проблемной ситуации.