48

Содержание

Введение 3

I. Теоретические основы формирования представлений у детей старшего дошкольного возраста об Олимпийских играх

1.1. 1.1 Научные основы развития детей старшего дошкольного возраста посредством олимпийского образования…………………..................................5

1.2. Характеристика видов спорта и Олимпийских игр……………………10

1..3 Специфика формирования представлений детей старшего дошкольного возраста об Олимпийских играх 22

Выводы 31

II. Экспериментальная работа по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с Олимпийскими играми

2.1. Выявление уровня представлений детей старшего дошкольного возраста о видах спорта и Олимпийских играх………………………………………….32

2.2. Разработка и апробация последовательности работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с Олимпийскими играми…………….39

2.3. Результаты экспериментальной работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с Олимпийскими играми

Выводы 42

Заключение 43

Литература 45

Приложения

Введение.

В настоящее время, когда вступили в силу федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, актуализируются вопросы поиска нового содержания, форм и методов воспитательно-образовательного процесса в детском саду, нацеленного на формирование ребенка как личности, готовой к жизни в меняющемся мире. В этих условиях определенный интерес для исследователей может представлять олимпийское образование как средство социально-личностного развития детей старшего дошкольного возраста.

Система олимпийского образования в России начала формироваться еще в 80-90-е годы XX в. и наибольшее развитие получила в средних общеобразовательных школах и физкультурных вузах. При этом, как показывает анализ педагогической практики, несмотря на имеющийся опыт разработки и реализации в дошкольных образовательных учреждениях проектов олимпийской направленности, в целом в процессе социализации старшего дошкольника олимпийское образование пока не заняло должного места. К настоящему времени выполнен ряд исследований, раскрывающих различные аспекты проблемы олимпийского образования (В.С.Родиченко, В.И.Столяров, Г.М.Поликарпова, В.Н.Сергеев, Ю.М. Чернецкий и др.). Имеются работы, посвященные вопросам олимпийского образования детей дошкольного возраста (О.В.Козырева, Е.А.Тупичкина, В.И.Усаков, С.О.Филиппова).В то же время, в доступной научно-методической литературе не раскрыто содержание понятия «олимпийская образованность старшего дошкольника», не выявлены закономерности становления этого интегративного качества личности ребенка, не определены механизмы педагогического сопровождения данного процесса.

Олимпийское движение - важная часть культуры человечества, и изучение его истории, несомненно, должно стать частью образования любого культурного человека. Олимпийское образование дошкольников  дает возможность объединить  воспитательные, развивающие и обучающие цели и задачи процесса образования детей дошкольного возраста  не только в системе физкультурно- оздоровительной работы ДОУ, но и во всем воспитательно-образовательном комплексе семьи, детского сада.

Мы убеждены, что формирование представлений об олимпийских играх может стать частью не только физического, но и эстетического и нравственного воспитания ребенка. Сложные проблемы патриотического воспитания также могут успешно решаться через формирование у детей чувства сопричастности к борьбе спортсменов своей Родины на мировых аренах. Именно поэтому появилась необходимость постановки вопроса по олимпийскому образованию дошкольников, который должен опирается на традиционные ритуалы и символы Олимпийских игр, характеризующие лучшие нравственные качества спортсменов: честность, волю к победе, взаимовыручку.

В то же время возникает противоречие, что воспитатели и педагоги хотят знакомить детей старшего дошкольного возраста с Олимпийскими играми, однако методических материалов по данной теме недостаточно, отсутствие систематических знаний значительно затрудняет их деятельность в данном направлении.

Исходя, из актуальности проблемы исследования сформировалась проблема формирования представлений у детей дошкольного возраста об Олимпийских играх.

Отсюда вытекает объект исследования: формирование представлений у детей дошкольного возраста об Олимпийских играх.

Предмет исследования: особенности формирования представлений у детей старшего дошкольного возраста об Олимпийских играх

Гипотеза нашего исследования: если применять в работе с детьми систему средств формирования представлений у детей об Олимпийских играх, то у детей старшего возраста будет расширяться кругозор в области спорта, увеличиваться представление об Олимпийских играх и о видах спорта.

Цель: формирование представлений у детей старшего дошкольного возраста об Олимпийских играх.

Задачи исследования:

• Выявить особенности по формированию представлений детей дошкольного возраста об Олимпийских играх.

• Определить начальный уровень представлений детей старшего дошкольного возраста об Олимпийских играх.

• Разработать и апробировать последовательности (системы) средств ознакомления детей старшего дошкольного возраста с Олимпийскими играми.

Для решения данных задач и проверки гипотезы мы использовали следующие методы: теоретические – анализ психолого-педагогической литературы и эмпирические – беседа.

База исследования МДОУ №48