Психическое развитие новорожденного и младенца

Вопросы:

1. Новорожденность как кризисный период:

1.1 общая характеристика периода новорожденности

1.2 развитие новорожденного ребенка

2.младенчество

2.1 общая характеристика младенческого возраста

2.2. познавательное развитие младенца

2.3 психомоторное развитие ребенка

2.4. развитие речи

2.5. личностное развитие ребенка

2.6. эмоциональные нарушения развития ребенка -САМОСТОЯТЕЛЬНО

3. кризис 1 года

1.Кризис новорожденности: обусловлен столкновением 2 факторов: внутреннего и внешнего.

Внутренний фактор-надстройка психофизиологического уровня дифференциации над нейрофизиологическим, т.е. предполагаются зачатки психики.

Внешний фактор связан с изменениями в условиях обитания:

• Замена жидкостной среды на воздушную

• Замена плацентарного типа на оральный тип

• Замена мышечного типа дыхания на легочный

• Замена постоянного температурного уровня на изменяющийся

• Изменение освещенности

Главная особенность социальной ситуации –физическое отделение от матери, биологического отделения не происходит.

Ведущая деятельность – эмоциональное общение со взрослыми.

Центральное новообразование:

• Л.С.Выготский: индивидуальная психическая жизнь. Которая уже является социальной и психической, в силу того, что входит частью в социальную жизнь окружающих людей.

• Л.И.Божович: потребность во впечатлениях.

• В.С.Мухина: потребность в общении со взрослыми.

Л.С.Выготский:

1. Жизнь присуща ребенку уже в эмбриональный период развития. Новым, возникающим после рождения, является то, что эта жизнь становится индивидуальным существованием, отделённым от организма матери и вплетенным в социальную жизнь окружающих людей.

2. Жизнь новорожденного, будучи первой и еще примитивной формой рыбытия …

Для психиечской жизни ребенка характерны:

1. Преобладание нерасчлененных переживаний

2. Отсутствие выделения себя из среды

3. Реагирование на сложные комплексные целые, окрашенные эмоционально (например, лицо матери)

Главные особенности психической жизни новорожденного:

• В первый месяц жизни для него не существует никто-то, ни что-то

• Все раздражения и все окружающее он переживает только как субъективные состояния

• Чувственное и эмоциональное (ощущение и переживание) в нем нераздельно слиты

• Ребенок не выделяет себя из среды, не отделяет от матери.

Поведенческие особенности периода новорожденности:

• Малое различение сна и бодрствования, около 80% суток спит, сон носит полифазный характер

• Большую часть времени новорожденный погружен в себя и просыпается из-за дискомфорта, вызванного ощущением голода, жажды

• Преобладание торможения над возбуждением.

• Почти неподвижен, в основном лежит на спине

• Примерно 85% времени голвока ребенка повернута вправо

• К 4м неделям ребенок, лежа на спине, может принимать позу «фехтовальщика»

• Появляются шейные рефлексы

Особенности поведения новорожденности:

• обладает разными видами чувствительноси-тактильной, температурной, болевой, вкусовой;

• малоэмоционален

• на большинство внешних раздражителей отвечает одинаково:вздрагивает, беспокойно двигает ручками и ножками, тоненько кричит,сморщив личико

• его вообще не интересуют никакие стороны внешней среды

• единственное что его заботит – отсутствие дискомфорта

Рефлексы новорожденного:

• защитный: направлен от контакта с раздражителями(зажмуривание век, отдергивание частей тела от боли, сужение зрачков)

• ориентировочный: направлены на контакт с раздражителями (поворот голову в сторону источника света уже на 2-3 день после рождения) (в роддоме днем головы всех деток повернуты в сторону окна)

• ориентировочно-пищевой(открывает ротик при прикосновении к источнику пищи)

• атавистические рефлексы (находящиеся в филогенетической связи …..

Защитный рефлекс: если новорожденного положить на живот, то происходит рефлекторный поворот головы в сторону. Этот рефлекс выражен с первых часов жизни.

Пищевой рефлекс: сосательный! При введении указательного пальца в рот на 3-4 см ребенок делает ритмичные сосательные движения.

Ориентировочно-пищевой рефлекс –поисковый рефлекс! При поглаживании в области угла рта происходит опускание губы, отклонение языка и поворота головы.

Атавистические рефлексы новорожденного: рефлекс цепляния – нижних и верхних конечностей.

Обхватывающий рефлекс – реакция Моро, возникает в результате головы ребенка (если легка шлепнуть по подушечке или встряхнуть её), причем ручки и ножки симметрично расходятся и смыкаются в арки.

Рефлекс автоматической ходьбы: если держать ребенка ножками на коленях, то он может делать преступательные движения.

Рефлекс плавания,

Рефлекс Галанта.

В 3 месячном возрасте ребенку не нужна опора.

Основная задача новорожденного –усвоение нового опыта, приобретения свойственных человеку форм поведения.

Формируются потребности:

• в получении впечатлений

• в движении

• в общении со взрослыми

Главное приобретение –реакция сосредоточения.

Основные компоненты-сроки:

• Пищевое сосредоточение, лабиринтное сосредоточение – сразу после рождения

• Слуховое сосредоточение –после 9 дня жизни

• Зрительное сосредоточение – к концу 1 месяца жизни

Значение в психическом развитии: становление восприятия.

Возраст	Показатели развития
10 дней	1.Зрительные ориентировочные реакции: удерживает в поле зрения движущийся предмет(ступенчатое слежение)
20 дней	Ребенок удерживает в поле зрения неподвижный предмет(лицо взрослого), движения заторможенные, слуховые ориентировочные реакции, на звук сосредотачивается 10-15сек, движения также затормаживаются, при покачивании успокаивается.
1 месяц	1.Плавное прослеживание движущихся предметов, способен сосредоточить взгляд на игрушке и поворачивать голову вправо/влево Слуховое сосредоточение :прислушивается во время и после звучания погремушки(10-15сек), движения заторможены. 3.Развитие речи:издает отдельные звуки в ответ на разговор с ним; после нескольких обращей взрослого, допустима отсроченная реакция(от несколько секунд до 1 мин) Начинает удерживать голову первые 5 сек, возникает социальное поведение(первая улыбка на голос взрослого) Псое 3-4 обращений к нему ребенок начинает улыбаться
2 месяца	Длительное зрительное сосредоточение: смотрит на привлекший внимание неподвижный предмет или лица взрослого; смотрит на игрушку в течение 20-25сек, не двигается. Длительно следит за движущейся игрушкой или взрослым. В ответ на резкий звук или хлопок поворачивает голову, прилушивается, может поворачивать голову в одну или другую сторону; поворачивает голову в сторону голоса взрослого, сосредоточенно слушает в теченее 5-10 сек

Взаимодействие со взрослыми:

• Взрослый постоянно выступает по отношению к ребенку с опережающей инициативой, он приписывает ребенку качества субъекта общения-обращается к нему, о чем-то спрашивает, комментирует собственные действия.

• На 3-4 неделе у ребеннка в состоянии спокойного бодорствования можно наблюдать «ротово» внимание в ответ на обращенный к нему ласковый голос и улыбку взрослого-ребено замирает, губы слегка вытягиваются вперед, происходит глазной контакт

• 4-5 недель возникает попытка улыбнуться и социальная улыбка или улыбка общения.

Социальная улыбка –важнейший психологическим новооразованием кризисного периода

Верхняя граница новорожденности: конец 1го –начало 2го месяца жизни, когда наступает поворот в психическом развитии, связанный

Комплекс оживления-особая эмоционально-двигательная реакция, обращенная к возсрлому.

Он влкючает в себя 3 компонента:

1. Улыбка 4-5 недель

2. Вокализация 6-7

3. Двигательные реакции 8-9 недель

Комплекс оживления служит границей критического периода, показателем того что ребенок начал переход к младенчеству, как периоду стабильного развития.

До 5-ти месяцев «комплекс оживления» сохраняется как система.

К 6 месяцем распалается на трансформированные компоненты:

• Улыбка-в мимику

• Гуление- в речь

• Двигательные реакции – в хватание

Значение: появление комплекса оживления у ребенка означает, что возникла не только потребность в общении со взрослыми.

МЛАДЕНЕЦ

Период развития: с первого по третрий месяц.

Главное приобретение: комплекс оживления.

Основные компоненты-сроки:

• Социальная улыбка-первая неделя второго месяца

• Смех( в виду взвизгиваний)-с 8 по 12 недели

• Оживленная мимика, глубокие вдохи, гуление-конец 2 месяца

• Вскидывание рук, перебирание ногами-конец 2го месяца

Значение в психическом развитии:

• Формирование социальных навыков

• Становление речи

• Развитие произвольных движений

МЛАДЕНЧЕСТВО

Возрастные границы: от 2 месяцев до 1 года

Социальная ситуация развития, по Л.С.Выготскому:

Состоит в том, что вся жизнь и поведение младенца опосредуется взрослым либо реализуются в сотрудничестве с ним – ситуация «Мы» (ребенок не может существовать без взрослого), что позволяет считать ребенка социальный существом.

Ребенок без помощи, все свои потребности удовлетворяет с помощью взрослого.

Вывод: любая потребность младенца, в чем бы она ни заключалась, становится потребностью в другом человеке, в контакте и общении ….

Возникает противоречие между максимальной социальностью и минимальной социальностью и минимальными возможностями общения, что является основной психического развития младенца.

Общаясь со старшими детьми и взрослыми, ребенок действует на уровне, повышающем его возрастную норму. Он вынужден выходить за рамки актуальных возможностей, выходить в «зону ближайшего развития» ,что способствует его психическому развитию.

Ведущая деятельность –эмоциональное общение ребенка со взрослым, которое продит следующие стадии:

1. Непосредственное общение (общение ради общения)

2. Общение по поовду предметов

3. Общение как совместная деятельность

1. Непосредственное общение:

• Проявляется через обен нежностью и лаской, комплекс оживления

• Ситуативно-личностное по М.И.Лисиной

• Длится от 2 до 6 месяцев

• Ребенок стремится поделиться своими переживаниями, ждет элементы сопереживания от взрослого

• Общение(4-5м) приобретает избирательный характер

Средства общения –экспрессивные действия(улыбка, двигательные реакции)

2.

1. Появляется в конце 6-ти месяцев

3.

2. Взрослый руководит действиями ребенка

3. Ребенок обращается к взрослому за помощью и содействием

Подоражание действиям взрослого в совместной деятельности является основой обучения ребенка.

Центральные новообразования

Божович –потребность во впечатлениях

Мухина –потребность

Л.С.Выготский

1. Овладение ходьбой

2. Развитие речи

3. Потребность в общении

Восприятие

1. Развивается зрительное сосредоточение, становится возможным прослеживание движущих предметов.

2. Воспринимаются не отдельные свойства объектов, а объекты в целом(ребенок создает образы предметов)

3. Развивается восприятие формы, света, предметов, пространственное восприятие, восприятие глубины.

4. На развитие восприятия влияет разнообразие окружающей ребенка обстановки.

5. Восприятие и действие – основа, которая позволяет судить о первоначальных формаъ наглядно-действенного мышления в младенческом возрасте

6. Повышена чувствительность сенсорного восприятия.

7. Особые требования к игрушкам!

Внимание

1. Первоначально выступает как реакция сосредоточения.

2. Сосредоточение обеспечивает выделение из окружающего мира эмоций, движений, речи человека, предметы и действия с ним.

3. Сосредоточение влечет за собой развитие познавательного отношения к окружающему.

4. Появление свойств внимания способствует зарождению более сложных форм поведения и деятельности.

Память

1. Функционирует «внутри» ощущений и восприятия

2. Проявляется в форме запечатления, узнавания

3. Сначала развивается двигательная, эмоциональная и образная память

4. К концу 1го года складываются предпосылки для развития словесной памяти.

Возраст	Показатели развития
3 месяца	Зрительные ориентировочные реакции: зрительное сосредоточение в вертикальном положении(на лице разговаривающего с ним взрослого, игрушке), послу 2-3 обращений ребенок поворачивается и смотрит на голос обращающегося к нему взрослого
4 месяца	Зрительные ориентировочные реакции: узнаёт мать или близкого человека(радуется); на знакомого человека смотрит выжидающе, радостно улыбается. При повторном появлении оживляется, внимательно смотрит, иногда гулит и тянется. Слуховые ориентировочные реакции: поворачивает голову в сторону невидимого источника звука, слушает в течении 2-3 секунд, быстро находит глазками погремушки, смотрит на неё в течении 10секунд. По-разному реагирует на спокойную и плясовую мелодии :спокойно слушает колыбельную, смотрит на поющего. После окончания пения 5-10 сек сохраняется это.
5 месяцев	Отличает близких от чужих, при виде знакомого взрослого-радуется, оживляется; при виде незнакомого –хмурится, может заплакать. Узнает голос матери, близкого человека. Если слышит незнакомый голос, тщательно прислушивается. Различает строгую и ласковую интонацию обращенной к нему.
6-8 месяцев	По-разному реагирует на свое и чужое имя, если называют его имя-отзывается и радуется.
9-11 месяцев	Плясовые движения под плясовую мелодию, тихо слушает спокойную музыку.
12 месяцев	Различает предметы по форме, в ответ на вопрос смотрит на кубик, берет рукой и протягивает взрослому. Узнает на фотографии знакомого взрослого, мать, узнав, смеется, трогает ее, оборачивается к взрослому. Если ребенок разговаривает, то называет взрослого, изображенного на фотографии.

Общий принцип развития младенца: сенсорное развитие опережает моторное.

Развитие моторики младенца подчинено схеме:

1. Движения совершенствуются от грубых, крупных, размашистых к более мелким и точным

2. Сначала совершенствуются движениями ручек и верхней половины тела, затем – ножек и нижней части тела.

!!! Важнейшая линия двигательного развития – формирование умений ребенка обращаться с предметами.

Психомоторное развитие младенца

Период развития: с 3 по 6 месяц

Главное приобретение: акт хватания.

Основные компоненты-сроки:

• Ощупывание своих рук 10-14 недель

• Ощупывание других предметов 13-16 недель

• Реакция рассматривания своих рук 11-17 неделя

• Реакция удержания схваченного предмета 15-18 недель

• Собственно хватает 17- 19 недель

• Хватание ног 17-23 недели

• Хватание предметов при их приближении 18-21 недели

• Размахивание погремушкой из стороны в сторону 20-24 недели

Значение в психическом развитии: развитие предметно-манипулятивной деятельности(основа интеллектуального развития)

Период развития: с 6 до 1 года

Главное приобретение: повторные реакции

Основные компоненты –сроки:

• Раскачивание сидя

• Похлопывание ногой

• Произнесение повторных слов

• Трясение перильцев кроватки

Развитие предметно-манипулятивной деятельности.

Период развития: с 6 месяцев до 1года

Главное приобретение: цепные реакции

Основные компоненты –сроки:

• Ползание

• Сажание

• Вставание

• Ходьба

Значение в психическом развитии: основа познавательного развития, способность к обучению.

Период развития: с 6 месяцев до 1 года

Главное приобретение: реакции подражания

Основные компоненты-сроки:

• Движение рук, подражающие действиям взрослых «пока-пока»

• Движение ног(топанье)

• Речь

• Модуляция голоса

Возраст	Показатели развития
3 месяца	Движения руки: случайно наталкивается руками на игрушки Лежит на животе, опираясь на предплечье и высоко подняв голову Удерживает голову в вертикальном положении, прямо При поддержке упирается ножками.
4 месяца	Рассматривает, ощупывает и захватывает низко висящие над грудью игрушки. Движение общие: тоже что и в 3 месяца, но более ярко выражены. Навыки и умения: во время кормления придерживает рукой грудь мамы или бутылочку.
5 месяцев	Берет игрушку из рук взрослого: смотрит на неё, поднимаете и выпрямляет руки, направляет их к игрушке и берет её, взяв её удерживает, не роняет. Долго лежит на животике, подняв корпус и опираясь на ладони выпрямленных рук. Переворачивается со спинки на животик: следит на игрушкой Ровно, устойчиво стоит при поддержки под мышки: твердо опирается обеими стопами выпрямленных в коленном и тазобедренном суставах. Ест с ложки полупустую и густую пищу –открывает рот, когда ложка касается его губ. Снимает пищу губами понемногу. Ест медленно.
6 месяцев	Уверенно берет игрушки, находясь в любом положении и подолгу занимается мими, сразу после привлечения внимания берет игрушки, перекладывает. Переворачивается с живота на спинку и со спинки на живот. Следит за игрушкой быстро, передвигается чуть-чуть подползая к игрушечке, подтягивается на руках. Хорошо кушает с ложечки, раскрывает ротик раньше чем еда коснётся рта ребенка, начинает писать сначала из блюдичка.
7 месяцев	Стучит игрушкой, размахивает и перекладывает. Хорошо ползает(много быстро и в разных направлениях) Пьёт из чашки которую держит взрослый, прикасаясь к ней 2мя руками.
8 месяцев	Занимается с игрушками подолгу и причем взаимодействует со сними целесообразно их свойствам. Действия ребенка с предметами носят подражательный характер, появляется повторность выполнения действий. Сам садится, сидит, укладывается, переворачивает голову, все движения выполняет, в основном самостоятельно. Держась за барьер встаёт и опускается, может переступать таким приставным шагов держась за барьер. Ест корочку хлеба, которую удерживает рукой, пьёт из часки которую держит взрослый, пьёт из чашки придерживая руками.
9 месяц	С предметами действует по-разному, в зависимости от их свойств (катает, вынимает, открывает) –резиновую игрушку сжимает, крышку открывает. Переход от одного предмета к другому держась за перильца. Хорошо пьёт из чашки, слегка придерживая её руками. Формирует навык опрятности .
10 месяцев	Ребенок самостоятельно выполняет различные действия с предметами. Подражание взрослому. Встаёт держась за перильца, начинает ходить приставным шагом, ходит поддержкой взрослого.
11 месяцев	Действие с предметами, начинает выполнять по инструкции взрослого. Сам стоит, отрывается от поддержки и проходит 2-3 шага в течении 5 секунд. Отпускает опору, когда делает 2-3 шага.
12 месяцев	Самостоятельно, без инструкции взрослого выполняет действия. Переносит действия, разученные с одним предметом, на другой (водит, кормит). Ходит сам самостоятельно без опоры, меняет при этом направления. Ест самостоятельно из ложки, сам берет чашку 2 ручками, без поддержки взрослого. Простейшими предметами пользуется сам.

Развитие речи:

• Период от рождения до 1 года – доречевой, подготовительный этап развития речи.

• Развитие речки включено в общение со взрослыми.

• Формируется речевой слух и дыхание, артикулирование звуков и интонирование звуков.

• Возникает внимание к речи взрослого

• Развивается инициативное употребление осмысленных слов.

• В младенческом возрасте возникает лепет, сочетающийся со звуком и с действия малыша.

• К концу 1 года ребенок понимает 10-20 слов, произносимыми взрослыми и сам произносит одно или несколько первых слов.

Возраст	Показатели развития
1 месяц	Издаёт отдельные звуки в ответ на разговор с ним, после нескольких обращений взрослого ребенок отвечает отдельными звуками
2 месяц	Повторно произносит отдельные звуки
3 месяц	Комплекс оживления при общении.
4 месяц	Гулит сам или через 1-2 минуты обращения к нему.
5 месяцев	Певуче гулит –длительно
6 месяцев	Произносит отдельные слоги, однократно или редко произносит какой-либо один слог «ба», «ма», может прислушиваясь ко взрослому, повторно произнести слог за ним.
7 месяцев	Подолгу лепечет, повторно произносит одни и теже слоги; при обращение к нему смотрит на губы говорящего и появляются повторные слоги «ма-ма», «ба- ба».
8 месяцев	Активная речь: четко и громко произносит отдельные слоги; выполняет ранее разученные действия по словесной инструкции
9 месяцев	Подражает взрослому, потворяя за ним слоги. Знает своё имя:: на зов приближается к взрослому или оборачивается, на чужое имя не реагирует. На вопрос «где…?» -находит взглядом несколько предметов
10 месяцев	Подражая взрослому, произносит 2-3 сочетания слогов, слушает внимательно и следит при этом за губами; понимает слово «дай»,
11 месяцев	Произносит первые слова-обозначения «мама, би-би, дай»; по словесной инструкции выполняет разученные действия, не подсказанные предметами. Выполняет любые действия. Появляются первые словесные обобщения в понимаемой речи.
12 месяцев	Легко подражает слогам взрослого, повторяет их и произносит 5-6 облегченных слов. Понимает (без показа) названия не только предметов, но и действий. Понимает слово «нельзя»; идёт ко взрослым если его зовут. Некторые слова принимают для ребенка – обобщенный характер; разучивает действия по инструкции.

К концу 1 года жизни –складывается автономная речь. Ребенок начинает использовать устойчивые звукосочетания, очень интационно выразительные, которые по смыслу являются словами и даже целыми предложениями, которые можно понять только в наличественной ситуации 5-6 слов до 10-30 лепетных слов к концу 1 года жизни.

Особенности автономной речи:

1. Между словами ребенка и словами взрослого существуют резкие фонетические различия

• Слова, не похожие на слова взрослых

• Слова-обрывки слов взрослых, чаще корни

• Слова, являются искажением слов взрослых, но и с сохранением их фонетического и ритмического рисунка

• Звукоподражательные слова

2. Характеризуется многозначностью

3. Характеризуется ситуативностью (общение с детьми в это время возможно только в конкретной ситуации, где первые слова употребляются в тесной связи с действиями и тогда, когда предмет находится перед глазами)

4. Аграматичность (в предложении ребенка нет сказуемого, подлежающего; набор слов.

Пассивное овладение речью – понимание обращенной к нему речи.

Пассивная речь опережает в своём развитии активную.

• С 9м ребенок демонстрирует свое понимание словесных инструкций

• До 11 м прирост слов в месяц составляет от 5 до 12 слов

• 12-12 м прирост увеличивается до 20-45 слов

Личностное развитие

• Первое проявление эмоциональности – комплекс оживления.

• Эс 2 до 5 м ребенок начинается реагировать улыбкой на любое человеческое лицо.

• С 4-5 м ребенок начинает отличать мать от других людей, дифференцирует людей на «свой, чужой»

• С 6м появляется эмоциональная привязанность к определённым людям, «комплекс надежды».

• С 6 м способен уже четко и своевременно выразить окружающим свою реакцию на конкретную ситуацию.

• С 8 м модно наблюдать испуг: губы поджаты, глаза расширены, брови подняты

• Гнев, вызванный разочарованием (появлется в виде споротивлений п лача)

• Заразительный деский смех

Мотивационно-потребностная сфера

Формируются потребности:

• В получении впечатлений

• В движении

• В общении со взрослыми

Развитие данных потребностей приводит к развитию познавательной потребности.

Развитие самосознания:

• 1-2м у ребенка нет грани между собой и миром

• С 3 м начинается воздействие на окружение, осознание своего тела

• С 6 м копирует окружающих

• С 7 м выражает свое отношение к окружающим

• С 8 м формируется внешний образ Я

• С 12-18 м наступает опережающая модель в само проявлении –понимание того, что от него ждут.

Категории развития потребности в общении:

1. Внимание и интерес ребенка ко взрослому

2. Эмоциональные проявление ребенка в отношении ко взрослому ( в них обнаруживается оценка взрослого ребенком)

3. Реакция ребенка на отношение к нему взрослого

4. Инициативные действия ребенка (направленные на то, что бы проявить себя, привлечь к себе взрослого)

Возраст	Показатели развития
3 месяца	Реагирует на лицо взрослого «комплексом оживления»
4 месяца	У него легко и часто возникает комплекс оживления; следит за окружающими; если присутствует 2ой ребенок –он ищет его взглядом, рассматривает
5-6 месяцев	Радуется 2ому ребенку; гулит; осматривает его, может повторять за ним какие-то звуки
7-8 месяцев	Смотрит на другого ребенка с интересом, привлекает его внимание; могут произносится отдельные слоги, движения заторможены, могут быть подражанием действия друг другу.
9 месяцев	Действуют рядом друг с другом; могут действовать 1ой игрушкой; действия 1го ребенка привлекают действия 2го; могут улыбаться другу другу, но действуют независимо.
10 месяцев	Подражают действиям друг друга; ползут на встречу друг другу; если 1 отходит, второй устремляется за ним.
11 месяцев	Радуется приходу других детей, к другим деткам проявляется избирательное отношение; если 2ух детей помещают рядом(осматриваются), по разному проявлет своё отношение к другому ребенку.
12 месяцев	Могут обмениваться друг с другом игрушками, ищет игрушку, спрятанную другим ребенком «дай»

Кризис 1 года

Внутренние причины:

1. Развитие ходьбы

Ходьба - основное средство передвижвения ребенка.

Ходьба – совноное новообразование младенческого возраста, знаменующее собой разрыв старой ситуации развития.

2. Появление первого слова

Ребенок узнает, что каждая вещь имеет своё название.

Увеличивается словарь ребенка, направление речи идет от пассивного к активному

3. Гипобулимические реакции

У ребенка возникают первые акты протеста, противопоставления себя другим, которые особенно выявляют ………………

Ребенок обнаруживает собственное желание, становится его субхектом, повялвяется Я желающий

Внешние причины: регидность социальной ситуации

Сложившихся отношений со взрослыми, рл

Содержание кризиса связано с общим регрессом деятельности ребенка: трудно воспитуемостью

Симптомы:

• Нарушение биоритма

• Нарушение удовлетворения витальных потребностей

• Эмоциональные нарушения