Итоги исследования и перспективы использования шкалы диагностики ксв

В результате проведенных исследований было выявлено, что дина­мика формирования и развития компетентности социального взаи­модействия у студентов гуманитарных и негуманитарных вузов может происходить как под воздействием специальных обучающих про­грамм, так и косвенно, при воздействии социального окружения и ряда психологических факторов. Однако как в результате прямого воздействия интерактивных форм обучения, так и в результате кос­венного воздействия совокупности различных факторов формирова­ние и развитие КСВ определяется следующими индивидуально-психологическими и формально-типологическими факторами: общим интеллектуальным развитием, уровнем развития социального интел­лекта и социальными характеристиками темперамента. Специфика профессионального образования в данном случае может выступать как дополнительный средовой фактор, активизирующий развитие компетентности, либо как предпосылка к ее формированию и разви­тию. Экспериментальные данные показали, что студенты-психоло­ги изначально имеют более высокий уровень КСВ, что определяется спецификой их образования (наличием в учебной программе специ­альных дисциплин), их направленностью на активное общение, что, скорее всего, предопределило их профессиональный выбор. Затем по уровню КСВ следуют студенты-экономисты, чьи учебные програм­мы также значительнее сориентированы на управление персоналом и активное взаимодействие с людьми. Третьими по рейтингу уровня развития КСВ являются студенты-инженеры, и последними — буду­щие зоотехники.

При формировании двух первых уровней КСВ - контрпродук­тивного и нормативного - определяющими являются социальный интеллект и социальные аспекты темперамента. При развитии КСВ до высшего — личностно-творческого уровня — определяющим фак­тором выступает общее интеллектуальное развитие студентов. Соот­несение результатов шкалы диагностики КСВ и методик измерения общего интеллектуального развития, социального интеллекта и тем­перамента позволили проследить качественные изменения в структу­ре компетентности под воздействием этих факторов и конкретизиро­вать каждый из уровней с помощью психологических характеристик (табл. 2).

Разработанная нами шкала диагностики КСВ может быть исполь­зована преподавателями и руководством вузов для социально-психоло­гической работы со студентами (в частности для формирования орга­нов студенческого самоуправления), а также психологами для разра­ботки интерактивных форм социально-психологического обучения.

Шкала диагностики компетентности социального взаимодействия

Инструкция

«Данная методика представляет собой набор ситуаций межличност­ного взаимодействия. Автор методики рассчитывает на Вашу помощь. Пожалуйста, оцените возможность выбора Вами модели поведения в предложенных ситуациях по 100-процентной шкале, т.е. общее количе­ство баллов по трем моделям в одной ситуации должно составить 100%, но количество баллов внутри одной ситуации не должно повторяться, за исключением нулевого варианта. Напротив каждой модели (а, б, в) под номером соответствующей ситуации (1, 2, 3 и т.д.) напишите коли­чество процентов в бланке для ответов. Например, ситуация 1а) — 60% (т.е. так я поступлю в 60% случаев), 16) - 30%, 1в) - 10%. Пожалуйста, ничего не пишите на бланках теста. Методика не имеет временных огра­ничений, но мы рассчитываем на ее быстрое выполнение. В случае не­правильного ответа зачеркивайте неправильный номер и рядом пиши­те правильный ответ. Спасибо. Начали».