2. В структуре научного знания можно выделить два его уровня – эмпирический и теоретический .

Различие по предмету эмпирическое - ориентировано на изучение явлений и зависимостей между ними; теоретическое - выделение сущностных связей в чистом виде.

Различение по средствам эмпирическое - взаимодействие с изучаемым объектом, использование особых приборов в процессе экспериментов; теоретическое - изучение путем логического эксперимента.

Различие по методам познания эмпирическое - эксперимент, реальное наблюдение, эмпирическое описание и измерение; теоретическое - идеализация, мысленный эксперимент, восхождение от абстрактного к конкретному.

Структура научного знания не исчерпывается эмпирическим и теоретическим уровнями. Она включает также и метатеоретический уровень, или - основания научного знания. Эти основания являются фундаментальными представлениями, понятиями и принципами науки, которые обеспечивают целостность предметной области, определяют стратегию научного поиска и обусловливают включение его результатов в культуру соответствующей исторической эпохи.

К основаниям науки относят три главных компонента: идеалы и нормы исследования; научная картина мира; философские основания.

Научное познание, как и всякая деятельность, регулируется определенными идеалами и нормами, которые выражают ценности научного познания, его цели и пути достижения.

Научная картина мира содержит общие представления о мире, складывающиеся в результате синтеза знаний: Естественнонаучная (представления о структуре и развитии природы). Специальная (локальная). Специальные научные картины мира создают обобщенный образ предмета исследования посредством представлений:

1) о фундаментальных объектах, из которых строится все другие изучаемые в соответствующей науке объекты;

2) о типологии изучаемых объектов;

3) об общих особенностях их взаимодействия;

4) о пространственно-временной структуре реальности.

В научном познании используются два типа методов исследования:

1) методы обыденного познания - общелогические методы

2) научные методы исследования - подразделяются на эмпирические и теоретические

К общелогическим методам исследования относятся такие методы, как анализ и синтез, индукция и дедукция, абстрагирование и обобщение.

Анализ – процедура мысленного расчленения исследуемого объекта.

Синтез – обратная анализу процедура, это соединение ранее выделенных частей предмета в единое целое.

Абстрагирование – прием мышления, который заключается в отвлечении от ряда свойств и отношений изучаемого явления с одновременным выделением интересующих исследователя свойств и отношений.

Обобщение – прием мышления, устанавливающий общие свойства и признаки объектов (переход от частного к более общему ).

Индукция – метод познания, в котором общий вывод строится на основе частных предпосылок.

Дедукция – способ рассуждения, посредством которого из общих посылок следует частное заключение.

Аналогия - прием познания, при котором на основе сходства объектов в одних признаках заключают об их сходстве и в других признаках.

Моделирование - метод познания, при котором изучение объекта осуществляется посредством создания и исследования его копии .

Одним из важнейших методов эмпирического исследования является наблюдение - целенаправленное восприятие, обусловленное задачей исследования. Наблюдение всегда связано с описанием - фиксация сведений об объектах. Выделяют количественное и качественное описание.

Измерение - процедура сравнения данной величины с другой величиной, принятой за эталон. Измерение может быть прямым и косвенным.

Эксперимент - целенаправленно организованный прием познания, в определенных условиях под контролем.

3. На теоретическом уровне исследования используются специфические методы - позволяющие проникать в сущность изучаемых явлений.

Аксиоматический метод — утверждающий собой истинность на основании того что не требуется доказать.

Гипотетико-дедуктивный метод - создании системы дедуктивно связанных между собой гипотез.

Методу восхождения от абстрактного к конкретному - теоретическое познание, нацеленное на выявление существенных связей и зависимостей.

Исторический метод: 1)прослеживание истории во всей ее полноте и многообразии 2)обобщении эмпирического материала и установлении общей исторической закономерности.

Логический метод: 1) изучение процесса на высших стадиях его развития.

4. В процессе своего становления научное знание проходит разные этапы: проблема, гипотеза, факт, теория.

Проблемы - противоречия между теорией и фактами.

Научная задача — основной вопрос который решается наукой.

Научной проблемой - если средств для решения проблемы недостаточно.

Гипотеза - научное допущение, истинное значение которого неопределено.

Ход научного исследования:

1) факт фиксируется;

2) факты определенным образом интерпретируются;

3) интерпретация приводит к выработке понятий;

4) законы предлагающие гипотезы

5) их синтез с помощью дедукции приводит к следствию;

6) следствие сопоставляемых фактов;

7) если следствие теории согласуется с фактом...

Факт - означает особого рода положения, фиксирующие эмпирическое знание. Факты зависят от теории.

Теория – означает систему взглядов, направленных на истолкование и объяснение каких-либо явлений. Теория выполняет такие функции, как объяснительную и систематизирующую.

Научная революция – это фундаментальное изменение содержания научного знания, обусловленное переходом к изучению новых типов объектов, средств наблюдения, обоснованию новой научной картины мира с иными идеалами обоснования и организации научного знания.

Выделяются следующие основные типы научных революций:

1) переработка картины мира без радикального изменения идеалов и норм исследования

2) изменение научной картины мира, сопровождающееся заменой идеалов и норм научного исследования.

Три крупных этапа в эволюции науки:

1) классическая наука (в двух ее состояниях: додисциплинарная - XVII-XVIII века и дисциплинарно организованная наука - конец XVIII-первая половина XIX века);

2) неклассическая наука (XIX век - середина XX века); постнеклассическая или современная наука (последняя треть XX века). (Степин B.C.).

3) современная наука (треть 20 века).

5. Метод – совокупность приемов и операций, направленных на теоретическое и практическое освоение действительности. Метод предполагает: 1) Сознательное достижение результатов. 2) Наличие плана познавательных действий. 3) Последовательность действий и операций.

Методика – совокупность и последовательность применяемых приемов для достижения результатов, связать порядок перехода от одного метода к другому.

Техника познания – совокупность навыков применения операций и умений образовательной деятельности.

Выбор метода обусловлен: 1)Характером предмета исследования; 2)Соотнесением реальной ситуации, поставленной задачи, имеющегося арсенала средств, навыков, умений.

Основная функция метода – внутренняя организация и регулирование процесса познания.

Метод – система предписаний, которые выступают в форме общей ориентации в решении определенного результата.

Методология– 1) система определенных способов и приемов, применяемых в той или иной деятельности. 2)это учение о системе методов или общая теория методов, применяемых в практике познавательной и практической деятельности. Один из первых методов – метод диалектики Сократа, метод Аристотеля силлогистика.

Характерная особенность современной науки увеличении роли методологии. Причины этого:

1. рост сложности структуры знания.

2. создание идеальных и знаковых моделей.

3. рост сопряженности результатов материального эксперимента с выводами и следствиями мысленного эксперимента.