3. Смешанная программа

Стремление к объединению линейных программ с разветвленными привело к появлению так называемого смешанного программирования, которое было разработано британскими психологами из университета в Шеффилде. Для него характерны следующие особенности:

•Учебный материал делится на различные по объему части (порции, шаги). Решающими основаниями деления при этом являются дидактическая цель, которая должна быть достигнута благодаря изучению данного фрагмента программированного текста с учетом возраста учащихся и характерных особенностей темы.

•Учащийся дает ответы, как путем их выбора, так и в ходе заполнения пробелов, имеющихся в тексте.

•Учащийся не может перейти к следующей рамке программы, пока хорошо не овладеет содержанием предыдущей. Это положение является общим для всех вариантов дидактического программирования, однако в смешанном программировании ему придается особое значение, поскольку авторы смешанных программ предвидят возможность не только индивидуальной, но и групповой работы с программированным текстом.

•Содержание отдельных рамок дифференцируется применительно к способностям, проявляемым учениками, а также к степени их достижений в учебе по данному предмету. С учетом этого положения смешанная программа ближе к разветвленной, в которой, индивидуализации подвержено и содержание, и темп учения.

Самым важным в программированном обучении является текст (программа), разработанный в соответствии с требованиями, рассмотренными в предыдущем параграфе. Для реализации дидактических целей программу можно представлять двояко: с помощью программированных учебников или с помощью машин.

* Задания. Напишите эссе на тему: «Программированное обучение: вчера, сегодня, завтра!»

Подготовьте сообщение на тему: История возникновения и развития программированного обучения

Сравните традиционное, проблемное и программированное обучение

Традиционное обучение	Проблемное обучение	Программированное обучение
Учебный материал сообщается в готовом виде.
В процессе передачи информации могут возникать проблемы:
Темп усвоения материала –
Контроль –
Уровень усвоения информации –

Вопросы к семинару.

1.На каких дидактических принципах основана развивающая система Л.В. Занкова?

2. Охарактеризуйте развивающую систему Эльконина-Давыдова с позиции целей данной системы.

3. В чем заключается идея Л.С. Выготского о развитии активного, самостоятельного, творческого мышления учащихся?

4. Раскройте характеристики и этапы проблемного обучения.

5. Какие принципы положены в основу проблемного обучения?

6. Раскройте уровни проблемного обучения.

7. Раскройте преимущества проблемного обучения.

8. Охарактеризуйте проблемные ситуации и отношение к ним ученика.

9. Каковы правила создания проблемной ситуации?

10. Раскройте основные характеристики программированного обучения.

11. Раскройте принципы линейной системы программированного обучения.

12. Дайте общую характеристику линейной системы программированного обучения.

13. В чем Н. Кроудер видел недостатки линейной системы программированного обучения?

14. Дайте характеристику разветвленной программе.

15. Раскройте основные принципы, лежащие в основе разветвленной программы.

16. В чем заключается смешанное программирование?