2.2 Изучение позиции семьи как фактора культурной интеграции молодежи с нарушением зрения (на материале родителей слепых и слабовидящих старших школьников)

Для определения характера действия субъективного фактора культурной интеграции слепых и слабовидящих молодых людей, связанного с отношением к ним макро- и микросреды, потребовалось изучение отношения социума к инвалидам по зрению. С этим и был связан соответствующий аспект констатирующего эксперимента, который проводился в форме индивидуального анкетирования их родителей (матери и отцы). При анализе анкетирования было рассмотрено действие общих социально-типологических факторов: пол, возраст и социально-специфические факторы, такие как наличие инвалидности по зрению или отсутствие таковой.

Семья выступает посредником между ребенком и обществом. Через внутрисемейные отношения ребенок усваивает принятые в данном обществе нормы и формы поведения, нравственные ценности [48, с.39]. Поэтому для включения слепых и слабовидящих юношей и девушек в культурную жизнь общества необходимо исследование семейных факторов, связанных с процессом культурной интеграции. Для исследования этих факторов было проведено анкетирование. Респондентами обследования являлись 91 родитель (матери и отцы) учащихся старших классов специальной школы для слепых и слабовидящих детей № 1 г. Москвы и №№-1, 2 г. Санкт-Петербурга. В обследовании участвовало 34 мужчины и 57 женщин. Инвалидами по зрению были 7 человек.

Анкеты состояли из вопросов открытого типа (см. Приложение 2). При этом вопросы анкеты условной делились на шесть групп. Каждая их из них, в свою очередь, была составлена таким образом, что первый из вопросов каждой группы выполнял информативную

своего ребенка от насмешек, от людской злости, несправедливости

и от страха быть бесполезным. Таким образом, все родители хотят,

что бы их дети жили в здоровой культурной среде, среде зрячих и

имели (или должны были приобрести сами) материальное

благополучие для нормальной жизни.

Наконец, важной задачей проводившегося обследования

являлось выяснение позиции родителей в вопросе о

предпочтительности слепых и слабовидящих детей в

специальной школе – интернате или по принципу интегрированного

обучения. Семьдесят два респондента ( 79,1 % выборки) считают , что

их детям лучше учиться в специальной школе – интернате , что

означает быть дистанцированным от зрячих. Мотивы такого выбора

связаны с более высоким профессионализмом работающих в школе

педагогов и качеством проводимых там мероприятий по охране

зрения. Сторонниками интегрированного обучения является лишь 11

человек ( 12,1 % опрошенных ). Причем все они являются родителями

слабо видящих детей. Этот факт можно объяснить, тем , что родители

слепых и частичнозрячих детей боятся агрессивности, злобы,

насмешек и других реакций негативного характера со стороны зрячих

школьников. Свой же выбор в пользу интегрированного обучения

респонденты объяснили тем, что оно дает детям больше знаний и

возможностей. Остальные респонденты – 8 человек ( 8,8 % выборки) -

затруднились ответить на этот вопрос, т.к. не понимали сути

интегрированного обучения. При этом никто из респондентов не

видел в интегрированном обучении предпосылки и оптимальных

условий для культурной интеграции своих незрячих детей.

Между тем , что касается различий в позициях отцов и матерей ,

то обследование показало , что матери слепых и слабовидящих детей ,

занимают более активную позицию в плане воспитания детей , чем

отцы. Доказательством этого явилось то , число матерей

почти вдвое превышает число отцов , выразивших желание

участия в анкетировании. ( Напомним, что каждому учащемуся

были даны 2 анкеты и для матери и для отца). Оценки своих детей у

матерей тоже более позитивны , чем у отцов. Только 19 / 57

респондентов - матерей ( 33 % ) дают отрицательные оценки своим

детям как-то: меньшая ответственность , отсутсвие трудолюбия ,

низкий уровень образования и культуры, - против 21 / 34 респондентов

– отцов ( 62 % ), дающих подобные оценки.

Все респонденты из числа родителей с нарушением зрения

хотели бы, чтобы их дети учились в специальной школе – интернате

для слепых и слабовидящих детей. Однако большинство из них

желает, чтобы после школы их дети смогли учиться, работать и жить

среди зрячих, поэтому школа должна готовить своих учащихся в этом

направлении. Следовательно, очевиден парадокс: с одной стороны,

соответственно желанию родителей, дети во время своего школьного

обучения должны быть изолированы от мира зрячих. С другой –

родители хотят, чтобы они в дальнейшем работали и жили среди

зрячих и при этом не испытывали никаких негативных эмоций ( страх,

дискомфорт и т.д. ) Это, однако, затруднительно, потому что дети до

выпуска из школы – интерната практически не сталкиваются с миром

зрячих, кроме своих родственников и близких знакомых.

Таким образом, для реализации процесса культурной

интеграции слепых и слабовидящих старшеклассников школ среди их

родителей принципиально важна когнитивная пропаганда сущности и

необходимости данного процесса.

72