Позиция вожатого.
Адаптационный период. Позиция вожатого на данном этапе жёсткая и строгая. Стиль управления группой – авторитарный. Детям с первого дня необходимо продемонстрировать вес своих слов, установить определённое отношение детей к словам вожатого, установить дисциплину.
Основной период (стадия псевдокоманды и стадия внешнего конфликта). Вожатый управляет отрядом опосредованно, через инициативную группу. Вожатый должен отказаться от прямого управления, когда как актив должен получить реальные полномочия (вожатый может предъявлять коллективу определённые требования, а через него – отдельным детям)
Основной период (рабочая стадия и стадия расцвета). Коллектив становится зрелым и способным к самоуправлению. Требования исходят от самого коллектива и вожатый иногда может получать некоторые просьбы и поручения от отряда.
Заключительный период. У группы нет ресурса на самоуправление, поэтому основной ресурс – вожатый, который должен находиться в состоянии высокой степени мобилизации.
Приложение-2
Логика развития детского коллектива сточки зрения различных авторов.
А.С. Макаренко. Выделял три стадии развития коллектива.
Адаптационный период в его трактовке – это единоличное управление педагога. Педагог берёт на себя такие функции как целеполагание, принятие решений, обратная связь, контроль, делегирование полномочий, поощрение успехов. Помимо этого в этот период педагог должен брать на себя такую функцию как создание благоприятного социально-психологического климата в коллективе.
«Коллектив» - это такая группа детей, которую объединяют общие, имеющие общественный смысл цели и совместная деятельность, организуемая для их достижения».
В основном периоде в силу вступает метод параллельного действия.(на стадиях псевдосплочения и внешнего конфликта). Коллектив формируется тогда, когда в нём есть взаимная ответственность и требовательность. А взаимное администрирование собственных слабостей – один из первых признаков разложения коллектива.
А.Н Лутошкин первый этап развития коллектива назвал «песчаная россыпь» (стадия ориентации): дети собраны вместе на одной территории, но связаны только формальным, территориальным признаком. Чуть подует ветерок, и эти песчинки разлетятся. К тому моменту, как перед членами группы ставится общая цель в рамках одной деятельности, класс становится «мягкой глиной» (стадия внутреннего конфликта), цель и деятельность выступают в качестве скрепляющего фактора, но это объединение неясно и бесформенно. Педагог выступает в роли скульптора, который придаёт глине эстетическую социально приемлемую форму. К концу адаптационного периода группа переходит к стадии «мерцающего маяка» (стадия псевдосплочения): есть огонь внутри группы, есть единение, но этот огонь ещё сильно зависим от внешних факторов, он ещё мало самостоятелен, но уже горит и указывает путь. У коллектива есть единые цели и совместная деятельность, , которые как маяк освещают ребятам путь и указывают направление, но целостность этого коллектива ещё нестабильна: иногда – это яркий подъём сотрудничества и единства, а порою, особенно в проблемных ситуациях, это конфликты, непринятие другого и т.п. Рабочая стадия и стадия расцвета объединены у Лутошкина в одну стадию, которая названа «горящий факел». Коллектив «горит» сам и освещает дорогу другим.
В.А. Сластёнин придерживается следующего подхода к определению развития коллектива: нижний уровень формирования коллектива – группа-конгломерат, т.е. группа, собранная на одном месте в одно время. Их взаимоотношения поверхностны и ситуативны, цели группы даются извне, происходит формальное межличностное объединение. После принятия статуса «первичного коллектива» группа переходит на стадию группы-ассоциации(стадии псевдосплочения, внешнего конфликта). На этом уровне у группы начинается единая жизнедеятельность, формируется более чёткая структура взаимодействия, налаживаются межличностные и иерархические связи. Группа-ассоциация носит ещё достаточно формальный характер, при благоприятных условиях и грамотной работе достаточно скоро группа переходит на стадию группы-кооперации. Эта стадия отличается реальной успешно действующей организационной структурой. Высоким уровнем групповой подготовленности и сотрудничества. Внутригрупповое общение носит деловой характер, направленный на достижение высокого результата в выполнении совместных задач. Стадия расцвета названа у В.А. Сластёнина группа-автономия, которая характеризуется высоким внутренним единством.