6) Кризис середины смены.
Основные причины кризиса: учащиеся привыкают к организации жизнедеятельности в лагере и в своём отряде, привыкают к режиму, к расписанию, к формам деятельности, друг к другу. У детей складывается ощущение, что все эмоции получены, все игры сыграны, всё новое уже было. Это приводит к снижению мотивации на взаимодействие, снижению уровня активности. Если говорить об эмоциональной атмосфере в отряде, то она характеризуется повышенным уровнем конфликтности, напряженности, агрессии во взаимоотношениях. Причиной этого является усталость ребят друг от друга, что говорит о необходимости расширить рамки социальных контактов и расширить их социальное взаимодействие. Зачем: психика человека устроена так, что для своей самосохранности ей необходима смена деятельности, обстановки и т.п.
Рабочая стадия (14-16день). На этой стадии коллектив стал зрелым и самостоятельным, т.е. готовым к самоуправлению. Требования в таком коллективе исходят не от вожатого и даже не от актива, а из самого коллектива. На этой стадии коллектив отличается взаимной требовательностью и ответственностью. Такой коллектив готов жить самостоятельной жизнью и эффективно взаимодействовать с другими структурами.
Методы, Формы???
Стадия расцвета (17-18 день). На данной стадии необходимо продолжать то, что было начато на предыдущей стадии, давая отряду всё больше самостоятельности и возможностей. Важно уделять большое внимание индивидуальному общению с каждым ребёнком.
В качестве выводов хотелось бы сформулировать задачи основного периода:
● Расширение социальных контактов учащихся посредством организации межгруппового взаимодействия
● Расширение пространства за счёт выхода за территорию и изменения режима.
● Поиск нестандартных, оригинальных форм работы
● Работа с внутригрупповыми конфликтами.
7) Заключительный период.
Это период (19-21 день) анализа и структурирования полученного опыта, подведения итогов. Заключительный период противоречив по эмоциям: ностальгия в связи с расставанием наряду с ожиданием чего-то нового; некоторая усталость в связи с концом смены наряду с подъёмом эмоций в связи с предстоящим возвращением домой.
Заключительный период важен с точки зрения структурирования и присваивания детьми полученного опыта. Здесь целесообразно использовать методы групповой рефлексии, организовывая тренинги обратной связи. Акцент в тренинге должен делаться на результатах полученного опыта, а не на эмоциональной оценке «меня другими». После тренинга необходим анализ. Он делает тренинг наиболее эффективным и является мощным мотивационным фактором для самоанализа, развития и личностного роста. Важно помочь ребятам не только осознать полученный опыт общения, но и научиться использовать его в большой жизни.
Необходимо дать понять, что конец смены – это не конец их отношений, необходимо обрисовать реальные перспективы их дальнейшего взаимодействия.
8) Кризис расставания.
Кризис может развиваться в двух направлениях:
ностальгические эмоции расставания, окончания смены («всё закончилось», «так классно как было, уже не будет»). Ребята не видят реальных перспектив дальнейшего взаимодействия, не видят особого смысла в рефлексии полученного опыта – эмоции идут на спад.
Попустительский кризис. Ребята отказываются решать групповые задачи
(халтурят) «всё равно скоро уже всё закончится». Эмоции идут на спад, следовательно необходимо помочь увидеть перспективы тех дней, которые ещё впереди. Безразличием можно обесценить всё хорошее, что было
Вожатому необходимо находиться в высокой степени мобилизации, т.к. (!) дети могут начать портить имущество лагеря.