V. Організація позашкільного життя першокласників

Позашкільна діяльність першокласників організовується відповідно до інтересів та бажань дітей.

1. Організація виконання навчальних завдань.

2. Виконання вимог щодо відповідності змісту та форм виховної роботи віковим особливостям першокласників. Виховання в процесі гри (сюжетно-рольові, спортивні і т.д.) як прийом виховання. Дитячі свята, екскурсії, виставки дитячої творчості, концерти.

Vі.Система роботи практичного психолога

З ПРОБЛЕМИ АДАПТАЦІІ ПЕРШОКЛАСНИКІВ ДО ШКОЛИ

1 Етап. Профілактика дезадаптації майбутніх першокласників до школи

1. Робота з майбутніми першокласниками та вихователями підготовчої групи.

1.1. Психологічна діагностика готовності дітей до навчання у школі:

• дослідження рівня розвитку пізнавальних процесів;

• рівня довільності;

• мотиваційної готовності;

• соціально-психологічної готовності (уміння спілкуватися у групі ровесників, готовності "грати" соціальну роль школяра).

Мета: збір даних для консультування вихователів майбутніх першокласників, виявлення дітей "групи ризику" щодо дезадаптації до школи, і, відповідно, для адекватної організації подальшої роботи психолога з дітьми, вчителями і вихователями.

1.2. Індивідуальне консультування вихователів (за необхідності вчителя) з питань особливостей психічного розвитку дитини, а також надання рекомендацій щодо подальшого його розвитку і підготовки до навчання в школі.

1.3.Систематична участь психолога у проведенні занять з підготовки дітей до школи: релаксаційні вправи, ігри з розвитку навичок спілкування в групі, розвитку пізнавальних процесів.

1.4. Індивідуальна корекційна робота (на вимогу).

1.5.Складання картотеки "групи ризику" щодо дезадаптації до школи в першому класі на підставі інформації, отриманої в процесі психодіагностичного обстеження дитини, бесіди з вихователями, з анамнезу (анамнез психолог складає за результатами бесіди з вихователями і включає інформацію з медичної карти дитини).

1.6. Психологічна освіта вихователів майбутніх першокласників з питань вікових особливостей, готовності до школи, проблеми адаптації до школи, спілкування з однокласниками, виховання дітей.

2. Робота з педагогами.

2.1.Психологічна просвіта вчителів, які будуть працювати з групою першокласників, на педагогічних консиліумах, методичних об'єднаннях з питань вікових особливостей, готовності до школи, проблеми адаптації першокласників, спілкування педагога з дітьми, їх навчання.

2.2.Індивідуальне консультування педагогів з питань індивідуальних психологічних особливостей дітей "групи ризику" щодо дезадаптації до школи.

3. Робота з першокласниками.

3.1. Проведення профілактичних занять з учнями перших класів (1-2 заняття на тиждень протягом першої - другої чвертей) за програмами: "Психологічна абетка для першокласників "Т. Аржакаєвої та І. Вачкова (25)," Розвиваюча робота психолога на етапі адаптації дітей до школи "Т. В. Азарової, М.Р. Битянової (24).

2 Етап. Моніторинг адаптації першокласників до школи

Даний етап роботи необхідно проводити у жовтні-листопаді. Він дає можливість виявити дітей з труднощами в адаптації та своєчасно надати їм необхідну психологічну допомогу. Адже від того, наскільки дитина адаптується до шкільного життя, залежать і його подальші успіхи у школі, і його психологічний комфорт у житті. Особливу увагу психолог приділяє дітям "групи ризику" щодо дезадаптації.

Моніторинг адаптації включає:

2.1. Спостереження психолога.

Мета: вивчення особливостей навчальної роботи дітей.

2.2. Дослідження процесу адаптації першокласників до школи за допомогою психодіагностичних методик:

• малюнок "Мій клас" (додаток 3);

• малюнок "Що мені подобається у школі" (додаток 2);

• малюнок "Школа звірів", автор С. Панченко (додаток 4);

• "Колірний тест відносин", автор А.М. Еткінд (додаток 5);

• анкета Н.Г. Лусканової "Рівень шкільної мотивації і адаптації"(додаток 1).

2.3. Індивідуальні бесіди психолога з учителями перших класів.

Мета: збір інформації про дітей.

2.4. Виявлення групи учнів, у яких виникли труднощі в процесі адаптації.

Таку "контрольну групу" психолог складає за результатами спостережень, досліджень, бесід з вчителями. До неї відносять учнів з низьким рівнем адаптації або дезадаптацією.

Якщо в обстежуваного результати, отримані за різними методиками, суперечливі, то необхідно провести додаткову індивідуальну психодіагностику. У такому випадку можливе повторне використання анкети Н.Г. Лусканової (у формі індивідуальної бесіди), а також методики Т.А. Нєжнової "Розмова про школу" (додаток 6), яка дасть можливість дізнатися про динаміку внутрішньої позиції дитини при переході від дошкільного віку до молодшого шкільного.

Примітка: якщо учень входив до "групи ризику" щодо дезадаптації, але результати дослідження показали, що він адаптувався нормально, то психолог знімає його з "особливого" контролю. Якщо виявлені проблеми в адаптації, то дитина входить до складу "контрольної групи" психолога.

2.5. Складання аналітичного звіту за результатами дослідження проблеми адаптації першокласників до школи.

2.6. Повідомлення узагальнених результатів дослідження, надання загальних рекомендацій психолога з даної проблеми на медико-педагогічному консиліумі.