МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ,МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ І НАУКИ ОДЕСЬКОЇ ОБЛДЕРЖАДМІНІСТРАЦІЇ

Програма психолого-педагогічного супроводу

процесу адаптації вихованців КНЗ ДБ «Перлинка»

до умов навчання у загальноосвітній школі

Укладач:

Черніс Олена Леонідівна

Рецензент:

директор Інституту психології

Південноукраїнського національного

педагогічного університету

імені К.Д. Ушинського,

приват-професор,

кандидат психологічних наук

Хмель Наталія Дмитріївна

Програма обговорена і затверджена на засіданні кафедри Інституту психології

Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К.Д. Ушинського

м.Одеса

2011 р.

Передмова

На сучасному етапі предметом особливої уваги є практичне втілення одного із провідних принципів державної політики в освіті - принципу адаптивності системи дошкільної та базової освіти до особливостей розвитку і рівня підготовки дітей. Актуальним стає завдання держави, суспільства і усіх соціальних інститутів щодо посилення уваги до охорони фізичного і психічного здоров'я дітей, створення нової системи особистісно-зорієнтованої освіти для дошкільнят і школярів, особливо для дітей групи ризику - дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування.

Особливе значення для розвитку дітей групи ризику має процес соціалізації.

Актуальність експериментального дослідження в Комунальний навчальний заклад «Дитячий будинок «Перлинка» (далі дитячий будинок «Перлинка») обумовлюється потребою у створенні для дітей - сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування закладів освіти інноваційного типу (відповідно до Концепції Державної програми реформування системи закладів освіти для дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування). Поширення закладів освіти для дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування, сьогодні обмежується лише будинками дитини, інтернатними закладами державної форми власності, виключаючи можливість створення поліфункціональних будинків, які б інтегрувалися в освітній простір міста, району, регіону та забезпечили можливість для навчання дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування, разом з дітьми, які мають сім'ю та можливість навчатися у різних типах навчальних закладів з державною, приватною формами власності.

Таким чином, виокремлюються певні суперечності:

• між необхідністю забезпечити вибір в отриманні освітніх послуг у різних типах ЗНЗ (гімназіях, ліцеях, спеціалізованих школах) дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування, та існуючою практикою функціонування шкіл - інтернатів закритого типу;

• між необхідністю створення нових типів навчальних закладів для дітей - сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування, і відсутністю відповідних науково - методичних розробок щодо організаційно - педагогічних умов їх функціонування.

Актуальність, недостатнє науково - методичне розроблення означеної проблеми зумовили вибір теми дослідження: «Організаційно - педагогічні умови інноваційного розвитку дитячого будинку «Перлинка» і в цьому контексті розроблення програми психолого-педагогічного супроводу процесу адаптації вихованців дитячого будинку «Перлинка» до умов навчання у загальноосвітній школі.

Адаптація - природний стан людини, що виявляється в пристосуванні (звиканні) до нових умов життя, нової діяльності, нових соціальних контактів, нових соціальних ролей. Значення періоду входження в незвичну для дітей життєву ситуацію виявляється в тому, що від якості його проходження залежить не тільки успішність оволодіння навчаль­ною діяльністю, але і комфортність перебування у школі, здоров'я дитини, її ставлення до школи та нав­чання.

Мета:

визначити ефективні шляхи адаптації вихованців дитячого будинку та можливі форми їх позитивного входження в навчальний процес початкової школи.

Основні критерії успішної адаптації дитини:

• збереження фізичного, психічного та соціального здоров'я дітей;

• встановлення контакту з учнями, з учителем;

• формування адекватної поведінки;

• оволодіння навичками навчальної діяльності.

Предмет дослідження: умови і засоби забезпечення сприятливого перебігу адаптації першокласників до шкільного навчання.

Об’єкт дослідження: процес адаптації вихованців дитячого будинку до навчання у загальноосвітній школі.

Завдання

1. Виявлення особливостей психолого-педагогічного статусу школярів з метою своєчасної профілактики і ефек­тивного вирішення проблем, що виникають у них в на­вчанні, спілкуванні і психічному стані.

2. Створення системи психолого-педагогічної підтримки вихованців дитячого будинку в період первинної шкільної адаптації, яка дозволить їм не тільки пристосува­тися до шкільних вимог, але і всебічно розвиватися і удо­сконалюватися в різних сферах спілкування та діяльності.

Для вирішення системи завдань щодо адаптації вихованців дитячого будинку «Перлинка» до навчання у школі визначимо основні напрямки роботи:

• організація роботи практичного психолога з проблеми адаптації вихованців дитячого будинку до шкільного навчання;

• методична робота педагогів, спрямована на аналіз змісту та методики виконання навчальних завдань з різних предметів;

• організація методичної роботи вихователів, спрямованої на організацію процесу підготовки навчальних завдань відповідно до індивідуальних особливо­стей і можливостей школярів, виявлених під час діагностики та спостереження за дітьми в перші тижні навчання;

• організація педагогічної допомоги дітям, які відчувають певні труднощі в навчанні і поведінці, з ураху­ванням даних психодіагностики.

Для здійснення розви­ваючої та корекційної роботи з дітьми, які мають певні психолого-педагогічні труднощі, необхідно створити спеціальні педагогічні і соціально-психологічні умови.

I. Організація режиму шкільного життя першокласників.

II. Створення предметно-просторового середовища.

III. Організація оздоровчо-профілактичної роботи.

IV. Організація навчально-пізнавальної діяльності першокласників у адаптаційний період.

V. Організація позанавчального життя першокласників.

VI. Організація роботи практичного психолога з проблеми адаптації першокласників до школи.

VII. Організація психолого-педагогічного супроводу адаптації першокласників до школи.

VIII. Аналітична робота, спрямована на осмислення результатів діяльності педагогів, психологів і вихователів у період первинної шкільної адаптації.

Очікуваний результат: сприятливий перебіг адаптації першокласників до навчання у школі.