Дидактика

Предмет і завдання дидактики.

Поняття про дидактику, її виникнення та розвиток. Загальна теорія навчання і методики викладання окремих предметів з основ наук. Проблеми оновлення змісту освіти і навчання в школі на сучасному етапі її діяльності.

Концепція загальноосвітньої школи України.

Перебудова змісту навчання в загальноосвітній школі. Вдосконалення форм і методів навчання. Зв`язок змісту навчання з народними традиціями, обрядами, національною культурою.

Основні категорії дидактики.

Суть дидактичних категорій: процес навчання, принципи навчання, зміст освіти, методи навчання та форми його організації, контроль. Майстерність учителя (за фахом спеціальності) у реалізації завдань навчання, виховання та розвитку особистості школяра. Педагоги-новатори про творчий підхід до реалізації мети і завдань навчання.

Навчання як вид пізнавальної діяльності учнів.

Суттєві ознаки процесу навчання: цілеспрямована організація пізнання, осмислення і оволодіння закономірностями пізнання оточуючого світу. Пізнання і відображення.

Навчання як двобічний процес спільної діяльності вчителя і учнів.

Викладання як діяльність учителя. Учіння як складний процес пізнання. Зворотні зв’язки у процесі навчання. Культура педагогічного спілкування учнів і вчителя як один із проявів педагогічної майстерності.

Основні функції навчання та його рушійні сили.

Освітня, розвиваюча та виховна функція навчання, їх взаємозв’язок. Залежність характеру навчального процесу від загальних закономірностей пізнання. Види протиріч, їх роль у процесі пізнання.

Основні етапи оволодіння знаннями.

Сприймання, усвідомлення навчального завдання та засоби реалізації осмислення, запам’ятовування, систематизації та застосування знань та умінь в практичній діяльності. Майстерність учителя в організації оволодіння учнями знань та умінь.

Мотивація учіння школярів.

Мотиви навчання.

Принципи навчання.

Визначення принципів навчання та їх регулятивна роль в організаціі діяльності учителя та учнів. Проблема принципів навчання в сучасній дидактиці. Класифікація принципів дидактики у різних: педагогів. Народна мудрість про принципи навчання.

Принципи виховуючого характеру навчання.

Визначення принципів навчання з життям, зі станом перебудови всіх сфер людської діяльності. Формування всебічно розвиненої особистості в процесі навчання. Формування основ матеріалістичного світогляду і переконань. Майстерність учителя у використанні принципу виховуючого характеру навчання.

Принцип науковості навчання.

Наукові знання - реальне відображення об’єктивних законів і закономірностей оточуючого світу. Науковість викладу фактичного навчального матеріалу.

Принцип систематичності і послідовності навчання.

Сутність принципу та його результативність. Відображення в навчальному матеріалі системи його зв'язків з навколишнім світом. Залежність якості знань від логіки і структури процесу їх засвоєння.

Принцип наочності навчання.

Суть і значення наочності. Види наочності. Класифікація наочних посібників. Наочність і ТЗН. Формування уявлень про оригінал за допомогою наочності. Майстерність учителя і використання наочних засобів навчання в залежності від змісту, методів і форм навчання, вікових особливостей і нетрадиційності ведення занять.

Принцип свідомості і активності навчання учнів.

Ознаки свідомого засвоєння знань і активності учнів у навчанні, взаємозв’язок між ними, мотивація свідомого ставлення до навчання.

Принцип міцності знань, умінь і навичок.

Основні характеристики міцності знань, дидактичних умов, за яких забезпечується міцність знань.

Принцип доступності навчання учнів.

Врахування вікових особливостей учнів при вивченні і засвоєнні нового матеріалу як одна з основних умов реалізації принципу доступності. Опора пояснення нового матеріалу на раніш вивчене, на життєвий досвід учнів.

Принцип індивідуалізації навчання.

Виявлення і розвиток індивідуальних особливостей школярів. Побудова навчального процесу з урахуванням індивідуальних особливостей учнів.

Наукові основи перебудови змісту загальної освіти у сучасній школі.

Навчальний план загальноосвітньої школи.

Навчальні програми.

Навчальні підручники і посібники.

Найбільш загальні психолого-педагогічні вимоги до підручників і посібників.

Загальні поняття про методи навчання.

Поняття про метод навчання як дидактичну категорію. Прийоми навчання. Різні підходи до класифікації методів навчання; групи методів за різними класифікаціями.

Методи навчання за джерелом знань.

Словесні, наочні. практичні методи навчання, шляхи підвищення їх результативності і ефективності. Переваги і недоліки методів навчання за джерелом знань.

Методи навчання за характером пізнавальної діяльності учнів.

Характеристика окремих методів навчання за особливостями пізнавальної діяльності: пояснювально-ілюстративний, репродуктивний, дослідницький, частково-пошуковий, проблемний методи. Проблемні методи навчання та умови їх використання. Різні види вправ, завдань, практичних робіт і вимоги до них. Сучасні ТЗН і методи навчання.

Форми організації навчального процесу.

Поняття про форми організації навчання. Виникнення і розвиток класно-урочної системи навчання в Україні. Урок як основна форма організації навчальної діяльності. Інші форми організації навчального процесу.

Урок - основна форма організації навчального процесу.

Педагогічні вимоги до уроку. Типи і структура існуючих уроків. Психолого-педагогічні особливості побудови традиційних уроків. Нетрадиційні уроки, досвід їх застосування в загальноосвітній школі.

Підготовка учителя до уроку та її основні етапи.

Підготовка до уроку – важлива ланка діяльності вчителя, його професійної майстерності. Основні етапи підготовки учителя до уроку.

Навчальні екскурсії як форма організації навчального процесу.

Особливості навчальної екскурсії, структурні компоненти і методика проведення. Планування екскурсій. Нетрадиційні форми проведення навчальних екскурсій. Визначення мети і завдань навчальних екскурсій. Забезпечення техніки безпеки учнів. Класифікація типів і видів екскурсій.

Тематичне і поурочне планування навчального матеріалу.

Необхідність планування навчального матеріалу. Обов’язковість тематичного планування молодого, малодосвідченого вчителя. Поурочний план - творчість учителя, обов'язковий документ, що свідчить про готовність учителя до уроку. Вдосконалення структури поурочних планів, методичне забезпечення кожного етапу уроку.

Самостійна робота учнів, домашнє завдання.

Самостійна робота учнів як метод навчально-пізнавальної діяльності.

Функція перевірки і оцінки знань, умінь і навичок учнів.

Перевірка знань, умінь і навичок як керівна функція управління діяльністю учнів. Освітня, виховні та розвиваючі функції й завдання перевірки і оцінки знань, умінь і навичок. Критерії та норми оцінювання навчальних досягнень учнів за 12-ти бальною системою. Застосування комп'ютерних технологій для оцінювання навчальних досягнень учнів.

Новітні технології навчання, їх характеристика (модульне проблемне, різнорівневе тощо).