Державний екзамен з теорії та практики навчання і виховання Пояснювальна записка

Головним завданням державного екзамену (ДЕ) з теорії та практики навчання і виховання в педагогічному університеті є перевірка якості професійної підготовки учителів відповідно до напряму підготовки. Одночасно він є свідченням готовності до активної участі майбутнього учителя у пошуках найбільш результативних та ефективних методів навчально-виховної діяльності, у підвищенні рівня педагогічної культури.

Програма ДЕ з теорії та практики навчання і виховання покликана перевірити знання випускників з курсу педагогіки, педагогічних дисциплін за вибором (спецкурсів) та споріднених з ними наук. Вона сприяє виявленню здібностей, педагогічного мислення, творчого підходу студентів до розв`язання проблем відродження загальноосвітньої школи України.

Програма ДЕ з теорії та практики навчання і виховання має три розділи: “Загальні основи педагогіки», “Теорія виховання», «Теорія навчання» та «Школознавство».

Оцінювання відповіді студентів проводиться за існуючими сталими вимогами.

Важливо виявити уміння випускника застосовувати теоретичні знання в практичних ситуаціях, що виникають в педагогічній діяльності, прогнозувати наслідки педагогічного впливу, готовність реалізувати в практичній роботі здобуті в педагогічному університеті знання, уміння, свою майстерність, особистісні якості.

Загальні основи педагогіки. Школознавство

Предмет і завдання педагогіки.

Педагогіка як наука про виховання людини. Роль вітчизняних педагогів Г.С.Сковороди, О.В.Духновича, К.Д.Ушинського, Б.Д.Грінченка, В.О.Сухомлинського, А.С.Макаренка та інших у розвитку педагогічної науки.

Предмет педагогіки та основні її поняття (категорії): розвиток, формування, виховання, навчання, освіта, самовдосконалення особистості, їх взаємозв`язок.

Педагогіка – наука про виховання дітей і дорослих, її методологічна основа.

Виховання як суспільне явище. Походження і розвиток виховання. Мета і завдання виховання громадянина вільної і незалежної України. Методологічна основа педагогічної науки.

Система педагогічних знань.

Загальна теорія навчання і часткові методики. Знання учителем психології, гігієни, фізіології як необхідна умова педагогічної майстерності. Інші частини і галузі педагогіки.

Міжпредметні зв`язки у середніх та старших класах.

Мета освіти в Україні.

Мета і завдання школи в Законі України “Про освіту”. Освіта як провідна галузь суспільного життя. Пріоритетний розвиток освіти.

Розбудова національної загальноосвітньої школи України.

Соціальні функції школи України. Основні документи про побудову нової школи. Концепція середньої загальноосвітньої школи України. Закони України про мови та освіту. Національна доктрина розвитку освіти України в ХХІ ст.

Методи науково-педагогічних досліджень у практиці учителя середньої та старшої школи.

Визначення методу науково-педагогічного дослідження, класифікації та характеристика досліджень. Структурні компоненти дослідження, їх сутність.

Мета виховання у сучасній педагогіці.

Проблема мети виховання у педагогіці. Соціальна зумовленість мети виховання та її об`єктивний характер. К.Д.Ушинський і А.С.Макаренко про мету виховання.

Мета і завдання виховання в Конституції України та Законі України “Про освіту”.

Українська народна педагогіка про мету виховання.

Завдання і складові частини виховання.

Діалектична єдність і взаємозв`язок мети і завдань виховання. Розумове виховання і освіта, трудове, моральне, фізичне, естетичне виховання учнів. Українська народна педагогіка про виховання загальнолюдських моральних цінностей.

Розвиток особистості учнів середніх та старших класів.

Поняття про розвиток. Основні концепції та чинники розвитку дитини. В.О.Сухомлинський про особливості розвитку дитини і створення відповідних для цього позитивних умов. Роль діяльності і спілкування у розвитку особистості школярів.

Чинники формування особистості.

Вчення про формування особистості школярів. Основні чинники, що впливають на формування особистості. Діалектичний взаємозв`язок біологічних і соціальних чинників. Спадковість та їх роль у формуванні юної особистості. Виховання – провідний чинник формування особистості дитини. Класики вітчизняної педагогіки про основні чинники формування особистості.

Процес розвитку особистості.

Роль діяльності і спілкування у розвитку особистості. Види діяльності та форми спілкування. Активність особистості як запорука її формування і розвитку. Особистість як об`єкт і суб`єкт виховання. Самовиховання особистості як умова ефективності її розвитку і формування.

Історичні віхи розвитку освіти в Україні.

Поняття про систему освіти і виховання. Концепція загальноосвітньої школи України. Етапи розвитку освіти України та їх огляд (від давніх часів, школи освіти Запорізької Січі та до наших днів). Особливості освіти в окремі історичні періоди боротьби за незалежність України.

Система освіти і виховання в Україні. Реформування вищої освіти відповідно до вимог Болонського процесу.

Основні принципи освіти в Україні. Система освіти в Україні, її структура. Традиційні і нові типи навчальних закладів в нашій країні, інші ланки системи освіти.

Система освіти і виховання провідних зарубіжних країн. Хронологія інтеграційних процесів у сфері вищої освіти Європейських країн. Основні шляхи модернізації вищої освіти як шість цілей Болонського процесу.

Порівняльна педагогіка і необхідність вивчення особливостей освіти та кращих традицій провідних зарубіжних країн. Характеристика освіти у розвинутих країнах (за вибором студента). Оцінка їх здобутків і недоліків.

Вікова періодизація у педагогіці.

Проблема вікової періодизації у педагогіці. Критерії виділення вікових періодів.

Психолого-педагогічна характеристика дітей шкільного віку.

Фізіологічні, психологічні та узагальнено-особистістні якості старшокласників.

Врахування вікових особливостей дітей у виховній роботі.

Індивідуальні особливості та їх врахування у вихованні та навчанні старшокласників.

Види інтересів учнів старших класів, особливості формування творчих та пізнавальних інтересів, позитивних мотивів навчання.

Психолого-педагогічна характеристика підлітків. Основні характеристики індивідуальних особливостей учнів середніх класів.

Розвиток, виховання, навчання учнів середніх класів.

Роль спілкування, самооцінки та оцінки у вихованні учнів середніх та старших класів.

Управління і керівництво школою.

Система та наукові основи управління в Законі України “Про освіту”. Навчально-виховний процес і громадсько-політична діяльність у закладах освіти. Внутрішкільне керівництво і контроль, планування роботи. Принципи та методи внутрішкільного керівництва, його зміст та форми реалізації, педагогічна рада в школі та громадська рада, їх функції, зміст і форми діяльності.

Органи державного управління освітою.

Державно-громадське управління освітою. Роль місцевих рад народних депутатів в управлінні освітою. Структура органів освіти. Управління освітою: облдержадміністрації, міські, районні органи, їх функції, завдання, форми діяльності. Інспектування роботи школи.

Сучасні вимоги до особистості керівника загальноосвітньої школи.

Залежність стилю керівництва від загальної та професійної компетентності керівника.

Визначні педагоги України про стиль діяльності керівника школи. В.О.Сухомлинський – приклад творчого, гуманного керівника школи. Узагальнений тип керівника відроджуваної національної загальноосвітньої школи, його особливості, вимоги до стилю його діяльності.

Планування роботи школи.

Планування як важлива функція управлінської діяльності керівників школою. Планування роботи школи та її окремих підрозділів. Планування роботи з педагогічними кадрами по підвищенню їх кваліфікації.

Заходи школи щодо реалізації Законів України “Про мови” і “Про освіту”.

Учитель школи України.

Учитель як суб`єкт педагогічної діяльності. Основні групи вимог до учительської професії (світоглядні, професійні, особистісні). Основні ознаки професійної майстерності учителя середньої та старшої школи. Права, обов`язки педагогічних працівників в Законі України “Про освіту”. Народно-педагогічні уявлення про професію вчителя.

Система підвищення кваліфікації учителів загальноосвітньої школи.

Особливості методичної роботи з учителями середніх та старших класів. Методичне об`єднання учителів паралельних класів. Школи передового досвіду. Курси перепідготовки. Взаємовідвідування уроків, показові та відкриті заняття, інші форми обміну досвідом як засіб підвищення кваліфікації вчителів. Атестація учителя як форма підвищення кваліфікації.

Самоосвіта вчителів старших класів як засіб підвищення професійної майстерності.

Знайомство з новинами педагогічної думки і педагогічного досвіду України, творче осмислення і застосування їх в повсякденній діяльності. Самостійна робота учителя по ознайомленню з педагогікою співдружності, національною педагогікою та етнопедагогікою. Наукові основи організації самоосвіти вчителя.

Етика учителя загальноосвітньої школи.

Педагогічна праця як особлива сфера громадської діяльності учителя старших класів. Педагогічна мораль як нормативна система. Зміст педагогічної моралі. Функціонування педагогічної моралі. Основні категорії етики (добро і зло, справедливість, обов`язок, честь і гідність, совість, зміст життя, щастя). Педагогічний такт і майстерність учителя.

Психолого-педагогічні особливості роботи учителя (за фахом спеціальності) в школах різного профілю і призначення.

Класифікація (типологія) шкіл-інтернатів для дітей різних категорій. Специфічні особливості роботи в школі-інтернаті для дітей-сиріт, які залишилися без опіки дорослих.

Керівництво навчально-виховною роботою у сільській школі.

Організація методичної роботи в сільській школі. Особливості методичного забезпечення навчального процесу. Характерні особливості позакласної навчально-виховної роботи в сільській школі.

Внутрішкільний аналіз навчально-виховного процесу та його інспектування.

Основні принципи організації дієвого внутрішкільного контролю. Форми і методи контролю. Нові функції шкільної інспекції. Традиційні види контролю за навчально-виховною та методичною роботою школи.

Сучасні педагоги-новатори шкіл України.

Наукова організація педагогічної праці учителя (за фахом спеціальності).

Особливості наукової організації педагогічної праці учителя (за фахом спеціальності). Бюджет часу.

Проблема вивчення, узагальнення і впровадження в практику педагогічного досвіду.

Основна документація передового досвіду. Види вивчення і узагальнення, сталі та нетрадиційні форми поширення педагогічного досвіду. Українська картотека передового досвіду. Роль методкабінетів у вивченні, поширенні і впровадженні досвіду. Залучення учительських кадрів до педагогічного пошуку.