Міністерство освіти і науки молоді та спорту України

Київський професійно – педагогічний коледж імені Антона Макаренка

Курсовий проект

Дисципліна:

«Організація та методика виробничого навчання»

На тему:

«Робота по створенню та проектуванню БД»

Керівник КП

Викладач _________________(підпис)___________(дата)________

Студентка гр.._______ _________(підпис)

Зміст

курсового проекту

Вступ

а)перспективи розвитку системи ПТО на сучасному етапі;

б) Закон України "Про професійно-технічну освіту":

• завдання закону;

• нормативно-правові акти;

• типи ПТНЗ;

• форми організації навчального процесу;

• загальні положення про майстра в/н, його права та обв'язки.

Розділ 1. Характеристика та навчально-виховні задачі теми:

1. Дати аналіз документів які визначають зміст навчання.

2. Вказати назву теми, кількість годин на її вивчення, час вивчення (курс,півріччя).

3. Розкрити навчальні задачі теми:

• які прийоми та різновидності операцій повинні засвоїти учні;

• які нові види робіт навчаться виконувати.

1.4.Значення вивчаємої теми для підготовки майбутніх кваліфікованих робітників.

Розділ 2. Розподіл матеріалу теми на підтеми та уроки.

2.1. Вказати цілі розподілу матеріалу теми на підтеми та уроки. При розподілі необхідно враховувати наступні вимоги:

• визначеність і закінченість змісту навчального матеріалу кожної підтеми;

• чіткість і конкретність мети уроків;

• рівномірність навантаження на уроках;

• взаємозв'язок уроків, їх логічна послідність.

Розділ 3. Підбір навчально-виробничих робіт.

1. Пояснити значення підбору НВР. Навести окремі вимоги до підбору НВР.

2. Скласти перелік НВР по даній темі.

Розділ 4. Матеріально-технічна підготовка до вивчення теми.

1. Пояснити роль МТБ у виробничому навчанні учнів;

2. Визначити наступні об'єкти МТБ, які необхідні для вивчення даної теми:

• обладнання;

• інструменти та інвентар;

• матеріали та заготовки;

• засоби наочності.

3. Всі об'єкти МТБ потрібно представити в таблицях.

Розділ 5.Розробка навчально-технічної документації.

1. Призначення навчально-технічної документації у в/н. назвати основні види НТД, які використовують у в/н по даній професії.

2. Розробити інструкційну або інструкційно-технологічну карту по формі.

5.3. Скласти критерії оцінювання успішності на виконання одного виробу.

Розділ 6. Підготовка майстра до занять.

6.1. Коротко викласти зміст підготовки майстра до вивчення даної теми,поступово розкрити:

• особисту підготовку;

• матеріально-технічну;

• плануючу.

6.2. Вказати основні елементи підготовки майстра до уроку в певній послідовності.

3. Скласти план уроку по темі курсової роботи.

4. Скласти конспект вступного інструктування.

Розділ 7. Методика проведення занять.

1. Вказати основні методи в/н, які потрібно застосовувати на заняттях по даній темі. Дати коротке обґрунтування застосування цих методів.

2. Розробити методику проведення уроку на який складений план (описати методику проведення вступного інструктажу, поточного та заключного, вказати д/з і рекомендації щодо його виконання).

Розділ 8. Виховна робота майстра в процесі вивчення теми.

1. Коротка розповідь про особливості виховання учнів в процесі виробничого навчання і його значення.

2. В розділі 2 курсової роботи визначені основні задачі теми. Пояснити,чому в процесі вивчення даної теми потрібні тільки ці виховні задачі.

3. Розповісти, яку саме роботу проводить майстер під час занять для вирішення вказаних в розділі 2 виховних задач.

Розділ 9. Охорона праці

Висновок

Список використаної літератури

Вступ

а) перспективи розвитку ПТО на сучасному етапі.

Сучасна освіта повинна мати випереджувальний характер бути гнучкою відкритою системою можливість для духовного інтелектуального, фізичного розвитку усіх громадян України. Минуло чотири роки після прийняття Закону України « Про професійно-технічну освіту» На його виконання Міністерство освіти створює необхідні нормативно-правові документи, передбачаючи забезпечити ними навчальні заклади до кінця навчального року. Наша діяльність спрямовується на те, щоб до 2003 року реформувати межу професійно-технічної освіти, забезпечити три рівні професійно-технічної освіти й адаптувати її до умов ринкової економіки. Такі дії допоможуть на зовнішній ринок і забезпечити бажання конкурентоспроможності вітчизняної продукції на внутрішньому ринку.

Удосконаленню освіти сприяють і прямі міжнародні зв’язки. З Україною укладено понад 60 міжнародних угод та протоколів. Розвивається співпраця з міжнародними організаціями насамперед з комітетами Ради Європи, ЮНЕСКО, Європейською Комісією ОВСЕ.

Розвиток освіти – це інвестування майбутнього, тому найбільшою цінністю держави має бути інтелектуальний і культурний рівень її народу.

Шляхи реформування професійно-технічної освіти в столиці України.

У державі розроблено кроки реформування професійно-технічної освіти є впровадження ступеневої фахової підготовки, за якою встановлюється три ступені професійно-технічної освіти.

Після першого ступеня учень отримує ІІ кваліфікаційний розряд і якщо не бажає продовжувати навчання йде працювати. Другий ступінь дає можливість отримати ІІІ і ІV кваліфікаційні розряди, а третій – опановувати програму коледжу та отримати диплом молодого спеціаліста. Одним із шляхів реформування профтехосвіти та інтенсифікації процесу навчання є розробка та впровадження професійних модулів. Відомо що в місті Києві розміщений координаційний центр модульного навчання. Нажаль, тільки ВПУ № 2 працює за цією системою. Буває таких

У сучасних умовах необхідно переглянути систему керування професійно-технічними навчальними закладами. Зміст управлінської діяльності директора все більше набуває таких функцій як консультативна, менеджерська, дипломатична, тощо.

Необхідно виводити професійно-технічну освіту на інший, вищий рівень адже вона готує національні робітничі кадри. Шляхи реформування нелегкі, але система професійно-технічної освіти, незважаючи на всі негаразди, завдяки творчій натхненій праці інженерно-педагогічних працівників забезпечує національний робочий потенціал для столиці нашої молодої незалежної держави.

Зважаючи на те, що професійно-технічна освіта глибоко інтегрована у виробництво та сферу послуг має міжгалузевий характер, зусиль працівників галузі в її реформуванні недостатньо , потрібно при обласних державних адміністраціях створити міжгалузеві ради з питань професійно-технічної освіти до складу яких залучити працівників підприємств різних галузей та структур прилеглих до питань професійного навчання і зайнятості населення. Це дало б змогу скоординувати зусилля підготовки, перепідготовки і підвищення кваліфікації робітничих кадрів.

б) Закон України « Про професійно-технічну освіту»

Стаття 2. Завдання Закону України «Про професійно-технічну освіту».

Завдання цього Закону є регулювання суспільних відносин в галузі професійно-технічної освіти з метою:

Забезпечення громадянам України, а також іноземцям та особам без громадянства, що перебувають в Україні на законних підставах, права на здобуття професійно-технічної освіти відповідно до їх покликань, інтересів і здібностей, перепідготовку та підвищення кваліфікації.

Задоволення потреб економіки країни у кваліфікованих і конкурентоспроможних на ринку праці робітниках.

Сприяння в реалізації державної політики зайнятості населення.

Забезпечення необхідних умов функціонування і розвитку установ професійно-технічної освіти та професійно-технічних навчальних закладів різних форм власності та підпорядкування.

Стаття 11. Нормативні-правові акти в галузі професійно-технічної освіти.

Нормативно-правові акти в галузі професійно-технічної освіти розробляються для забезпечення реалізації державної політики у цій галузі.

(Стаття 11 в редакції Закону № 1158-ІV від 11.09.2003)

До нормативно-правових актів у галузі професійно-технічної освіти належать:

• Положення про професійно-технічний навчальний заклад;

• Державний перелік професій з підготовки кваліфікованих працівників у професійго-технічних навчальних закладах;

• Державні стандарти професійно-технічної освіти;

• Кваліфікаційні характеристики випускників професійно-технічних навчальних закладів;

• Положення про виробничу практику та працевлаштування працівників професійно-технічних навчальних закладів;

• Положення про організацію навчально-виробничого процесу у професійно-технічних навчальних закладах;

• Положення про ліцензування та атестацію професійно-технічних навчальних закладів;

• Типові навчальні плани для підготовки кваліфікованих робітників у професійно-технічних навчальних закладах;

• Типові навчальні програми з предметів, передбачених навчальними планами та виробничого навчання;

• Типові правила прийому до професійно-технічних навчальних закладів;

• Положення про фінансово господарську діяльність професійно-технічного навчального закладу;

• Положення про інститут та навчально-методичний центр професійно-технічної освіти;

• Положення про ступеневу професійно-технічну освіту;

• Типові штати професійно-технічних навчальних закладів.

Стаття 18. Типи професійно-технічних навчальних закладів

До професійно-технічних навчальних закладів належать:

• професійно-технічне училище відповідного профілю;

• професійне училище соціальної реабілітації;

• вище професійне училище;

• професійний ліцей;

• професійний ліцей відповідного профілю;

• професійно-художнє училище;

• художнє професійно-технічне училище;

• вище художнє професійно-технічне училище;

• училище-агрофірма;

• вище училище-агрофірма;

• училище-завод;

• центр професійної освіти;

• навчально-виробничий центр;

• центр підготовки і перепідготовки робітничих кадрів;

• навчально-курсовий комбінат;

• навчальний центр;

• інші типи навчальних закладів, що надають професійно-технічну освіту або здійснюють професійно-технічне навчання.

(Стаття 18 в редакції Закону № 1158-IV від 11.09.2003)

Стаття 25. Форми організації навчального процесу

Професійно-технічна освіта може включати природничо-математичну, гуманітарну, фізичну, загально технічну, професійно-теоретичну і професійно практичну підготовку.

Природно-математична, гуманітарна, загально-технічна, професійно-

теоретичну підготовку здійснюється в спеціалізованих навчальних кабінетах, аудиторіях, лабораторіях і провадиться у таких формах:

• різні типи уроків, лекція, теоретичний семінар, практичний семінар, лабораторно-практичне заняття тощо;

• індивідуальне заняття учнів, слухачів;

• виконання учнями, слухачами індивідуальних завдань (реферат, розрахункова робота, курсовий проект, випускна, та проміжна етапна кваліфікаційна робота, дипломний проект);

• навчальна екскурсія;

• інші форми організації теоретичного навчання.

Фізична підготовка проводиться у спеціальних приміщеннях, спортивних залах, на спортивних майданчиках, стадіонах у формі уроку фізичного виховання та в позаурочний час у спортивних секціях.

Професійно-практична підготовка проводиться у навчальних майстернях, на полігонах, на тренажерах, автодромах, у навчально-виробничих підрозділах, навчальних господарствах, а також на робочих місцях на виробництві чи в сфері послуг у таких формах:

• урок виробничого навчання в навчальному закладі;

• урок виробничого навчання на виробництві чи в сфері послуг;

• виробнича практика на робочих місцях на виробництві чи в сфері послуг;

• переддипломна (перед випускна) практика на виробництві чи в сфері послуг;

• інші форми професійної практичної підготовки.

Професійно-практична підготовка учнів, слухачів здійснюється у тісному поєднанні з виготовленням корисної продукції, наданням послуг, що оплачуються згідно з законодавством.