Занятие 21. «Подземный транспорт»

Программное содержание:

1. Развивать умение детей ориентироваться по схеме.

2. Развивать пространственное воображение, логическое мышление. Оборудование: демонстрационный материал — схема детского метро, иллюстрации с изоб­ражением станций метро; раздаточный материал — игра «Танграм».

Словарная работа: подземный транспорт, метрополитен, станция, общественный транспорт.

Ход занятия.

Педагог выясняет, какие виды транспорта дети знают. Задает вопрос:

• К какому виду транспорта относится метро?

• Представьте себе, что будет, если вы потеряетесь в метро? Но этого не произойдет, если вы научитесь разбираться в схеме линий метро.

1. Игра «Найдешь — не пропадешь». Педагог предлагает по схеме детского метро (рис. 17, прил.) добраться до намеченного пункта (с пересадками на узловых станциях). Дети рассказывают, на каких станциях следует сделать пересадку, находят самый короткий путь до намеченного пункта.

2. Задание «Помоги оформить станцию». Педагог показывает детям фотографии оформления разных станций метро. Предлагает детям оформить их станцию, используя набор фигурок «Тантрам», приготовленные для каж­дого ребенка. После выполнения рассматривают работы каждого ребенка, находят самые инте­ресные.

3. Физкультурная минутка. Дети выполняют движения соответственно тексту.

Раз, два, три, четыре, пять, Начал заинька скакать. Прыгать, заинька горазд, Он подпрыгнул десять раз.

4. Задание «Станция загадок». Педагог читает загадки.

а). Один ствол, много ветвей, а на стволах много гостей. (Дерево.) б). Что становится легче, когда его надувают? (Резиновый шарик.) в). Всегда шагаем мы вдвоем, похожие, как братья. Мы за обедом — под столом, а ночью — под кроватью. (Ботинки.)

5. Задание «Дорога домой». По карте-схеме дети возвращаются домой, считая станции метро.

6. Подведение итогов.

Занятие 22. «Птицы»

Программное содержание:

1. Совершенствовать навыки ориентировки на листе.

2. Учить выделять пространственное положение объекта в группе предметов.

3. Учить детей активно использовать в речи пространственные термины.

4. Развивать мышление.

Оборудование: демонстрационный материал — игрушки (или цветные силуэты) птиц (сорока, синица, воробей, грач, скворец); карточки с изображением птиц (галка, ворона, скво­рец, сорока, грач, воробей), самолета, воздушного шара, стрекозы; образец птицы из геомет­рических форм; раздаточный материал — лабиринт «Помоги птенцу найти свою маму», набор геометрических фигур для моделирования птицы; палочки длиной 30 см (можно использовать фломастеры, карандаши), с одной стороны которых закреплены толстые нитки длиной 25 см, а к ниткам прикреплены небольшие силуэты птиц; простые карандаши.

Словарная работа: птицы, сорока, синица, воробей, грач, скворец.

Ход работы.

Педагог читает стихотворения:

На полянке у тропинки Пробиваются травинки, С бугорка ручей бежит, А под елкой снег лежит. Б. Заходер

Возвращаются скворцы — Наши старые жильцы. Воробьи у лужицы Шумной стайкой кружатся. Г. Ладонщиков

— Когда это бывает? Найди подходящую картинку

1. Задание «Найди, что изменилось?».

На полке в ряд расположены птицы (игрушки): сорока, воробей, синица (или на доске цветные силуэты птиц). Педагог просит детей назвать птиц и рассказать, как они расположены (справа, слева, между). Затем задает вопросы:

— Что нужно сделать, чтобы сорока оказалась между воробьем и синицей? Где теперь расположен воробей? (И т. п.) Педагог предлагает детям закрыть глаза, добавляет грача, скворца.

— Что изменилось? Почему я добавила грача и скворца? (Наступила весна, прилетели грач и скворец.)

Приглашает детей по одному и просит разместить птиц так, чтобы воробей был между: синицей и грачом, а скворец — между грачом и сорокой. Аналогичные задания выполняет каждый ребенок.

2. Задание «Выложи птичку из геометрических форм». Дети анализируют образец птицы, составленный из геометрических фигур: что посередине вверху, справа, слева, внизу, в какую сторону повернулась птица, как расположен хвост и т.п.

Педагог предлагает выложить такую же птицу на индивидуальных фланелеграфах. Затем детям предлагается выложить такую же птицу, но чтобы она была повернута в другую сторону. По окончании им предлагаются вопросы:

— Что изменилось на ваших картинках? Что стало справа, слева (и т. п.)?

3. Лабиринт «Помоги птенцу найти свою маму» (рис. 18, прил.). Дети проводят карандашом дорогу по лабиринту, а затем рассказывают о направления! движения.

4. Физкультурная минутка. Подвижная игра «Ворона». Дети выполняют движения соответственно тексту.

Вот под елочкой зеленой Скачут весело вороны: Кар — кар — кар! (громко) Целый день они кричали, Спать ребятам не давали: Кар — кар — кар! (громко) Только к ночи умолкают И все вместе засыпают: Кар — кар — кар! (тихо)

5. Задание. «Послушные птицы». Детям предлагаются палочки, с одной стороны которых закреплены толстые нитки, а к ниткам прикреплены небольшие силуэты птиц.

Педагог говорит, что эти птицы очень послушные: летают так, как им скажешь. Затеи детям предлагается выполнить задания по словесным инструкциям педагога: птицы полетел вверх, направо, сели посередине фланелеграфа, и т. п.

6. Задание «Найди ошибку». На доске в три ряда расположены карточки с изображением птиц (галка, ворона, скворец сорока, грач, воробей), самолета, стрекозы, воздушного шара — по две птицы и одному лишнему объекту в каждом ряду.

Детям предлагается найти лишние объекты и рассказать, где они расположены: в каком ряду, справа, слева или посередине.

7. Подведение итогов.