- •1. Особенности пространственной ориентировки дошкольников с амблиопией и косоглазием
- •Характеристика пространственной ориентировки детей с нарушенным и нормальным зрением (в %)
- •2. Содержание требований программы по разделу «Ориентировка в пространстве», примерное тематическое планирование, конспекты занятий для дошкольников первого года обучения
- •Тематическое планирование занятий по ориентировке в пространстве в младшей группе
- •Занятие 1. «Фрукты»
- •Занятие 2. «Овощи»
- •Занятие 3. «Культурно-гигиенические навыки и самообслуживание»
- •Занятие 4. «Ребенку о нем самом»
- •Занятие 5. «Осень»
- •Занятие 6. «Одежда»
- •Тема 7. «Домашние животные»
- •Занятие 8. «Игрушки»
- •Занятие 9. «Зима»
- •Занятие 10. «Дикие животные зимой»
- •Занятие 11. «в гостях у сказки»
- •Занятие 12. «Нарядим елочку»
- •Занятие 13. «Зимние забавы»
- •Занятие 14. «Мебель»
- •Занятие 15. «Деревья зимой»
- •Занятие 16. «Зимующие птицы»
- •Занятие 17. «Мой папа лучше всех»
- •Занятие 18. «Поговорим о книге»
- •Занятие 19. «Моя любимая мама»
- •Занятие 20. «Посуда»
- •Занятие 21. «Мои любимые глазки»
- •Занятие 22. «Пришла весна»
- •Занятие 23. «Домашние птицы»
- •Занятие 24. «Транспорт»
- •Занятие 25. «Мой дом»
- •3. Содержание требований программы, примерное тематическое планирование, конспекты занятий для дошкольников второго года обучения
- •Занятие 1. «Кто я? Какой я?»
- •Занятие 2. «Моя семья»
- •Занятие 3. «Овощи, фрукты»
- •Занятие 4. «Воспитание культурно-гигиенических навыков»
- •Занятие 5. «Для чего нужны глаза»
- •Занятие 7. «Домашние животные»
- •Занятие 8. «Игрушки»
- •Занятие 9. «Мой дом»
- •Занятие 10. «Зима»
- •Занятие 11. «Зимние забавы»
- •Занятие 12. «Путешествие в сказку»
- •Занятие 13. «Нарядим елку»
- •Занятие 14. «Путешествие по зимней стране»
- •Занятие 15. «Мебель»
- •Занятие 16. «Домашние животные»
- •Занятие 17. «Деревья зимой»
- •Занятие 18. «Дикие животные зимой»
- •Занятие 19. «Что мы знаем о зимующих птицах?»
- •Занятие 20. «Профессия — повар»
- •Занятие 21. «Моя любимая бабушка»
- •Занятие 22. «Посуда»
- •Занятие 23. «в цирке»
- •Занятие 24. «Весна»
- •Занятие 25. «Транспорт»
- •Занятие 26. «Дикие животные»
- •Занятие 27. «Птицы»
- •4. Содержание требований программы, примерное тематическое планирование, конспекты занятий для дошкольников третьего года обучения
- •Занятие 1. «Осень»
- •Занятие 2. «Дары леса»
- •Занятие 3. «Мой дом»
- •Занятие 4. «Моя семья»
- •Занятие 5. «Моя улица»
- •Занятие 6. «Одежда»
- •Занятие 7. «Магазин игрушек»
- •Занятие 8. «Транспорт»
- •Занятие 9. «Пришла зима»
- •Занятие 10. «Обитатели зимнего леса»
- •Занятие 11. «Игрушки Деда Мороза»
- •Занятие 12. «Времена года»
- •Занятие 13. «Профессия — пилот»
- •Занятие 14. «Времена суток»
- •Занятие 15. «Поговорим о профессиях»
- •Занятие 16. «День защитника Отечества»
- •Занятие 17. «Мамин праздник»
- •Занятие 18. «Моя мама»
- •Занятие 19. «Прогулка по улице города»
- •Занятие 20. «Путешествие к звездам»
- •Занятие 21. «Подземный транспорт»
- •Занятие 22. «Птицы»
- •Занятие 23. «Цветы»
- •Занятие 24. «Расселим животных по Земле»
- •5. Содержание требований программы, примерное тематическое планирование, конспекты занятий для дошкольников четвертого года обучения
- •Тематическое планирование занятий по ориентировке в пространстве в подготовительной группе
- •Занятие 1. «Мой детский сад» (ознакомление с территорией)
- •Занятие 2. «Осень»
- •Занятие 3. «Овощи, фрукты»
- •1. Дидактическая игра «Отгадай-ка».
- •Занятие 4. «Урожай собирай!»
- •Занятие 5. «в гостях у фермера» (домашние животные и птицы)
- •Занятие 6. «Игрушки»
- •Занятие 7. «я и мое тело»
- •Занятие 8. «Культурно-гигиенические навыки»
- •Занятие 9. «Одежда»
- •Занятие 10. «Зима. Снег»
- •Занятие 11. «Обитатели зимнего леса»
- •Занятие 12. «в гостях у сказки»
- •Занятие 13. «Мастерская Деда Мороза»
- •Занятие 14. «Зимние забавы»
- •Занятие 15. «Электроприборы» (бытовая техника)
- •Занятие 16. «Профессии. Строим дом»
- •Занятие 17. «День защитников Отечества»
- •Занятие 18. «Посуда»
- •Занятие 20. «Моя семья»
- •Занятие 21. «Правила поведения на улице»
- •Занятие 21. «Весна. Прилетели птицы»
- •Занятие 22. «Звездное небо»
- •Занятие 23. «Мебель»
- •Занятие 24. «Транспорт»
- •Занятие 25. «Насекомые»
- •Пятый год обучения
- •Приложение
Занятие 27. «Птицы»
Программное содержание:
1. Учить понимать и обозначать в речи расположение предметов соответствующими пространственными терминами (выше, ниже, на, под, к).
2. Учить понимать и выполнять практические действия в соответствии со словесными инструкциями педагога.
3. Развивать зрительно-моторную координацию.
Оборудование: демонстрационный материал — фланелеграф, вырезанные из картона высокое и низкое дерево, набор плоскостных изображений птиц, раздаточный материал индивидуальные фланелеграфы, наборы плоскостных изображений деревьев и птиц, карточки с заданием к игре «Четвертый лишний», карточки с точечным изображением птицы.
Словарная работа: птицы, синица, сорока, ворона, воробей.
Ход занятия.
1. Задание «Найди, что изменилось».
На доске в ряд расположены птицы: сорока, воробей, синица (игрушки). Дети проговаривают, кто где сидит. Педагог предлагает закрыть глаза, добавляет грача, скворца.
— Что изменилось? Где расположены грач и скворец? Почему они появились на фланелеграфе?
2. На фланелеграфе размещены разные по размеру деревья и птицы, летящие в разных направлениях. Педагог обращается к детям с вопросами:
Какие деревья по величине? (Одно большое, другое маленькое.)
С какой стороны от тебя растет большое дерево?
А маленькое дерево с какой стороны?
Где живут птицы? (В лесу, на деревьях.)
3. Задание «Найди и назови птичку».
- Найдите птичку, которая подлетает к дереву. (Это синица.) Улетела от дерева? (Сорока.) Сидит на дереве? (Ворона.) Сидит под деревом? (Воробей.) Летит над деревом? (Сорока.)
4. Задание «Разместите на своем дереве так, как они расположены на доске».
- Где сидит большая ворона?
- Где сидит воробей? И т. д.
5. Физкультурная минутка. Педагог читает стихотворение, а дети выполняют движения вместе с педагогом.
Ой, там, на горе, белые барашки,
Ой, там, под горой, расцвели ромашки,
Ой, там, на горе, дудочка играет,
Ой, там, под горой, речка протекает.
6. Игра «Четвертый лишний». Детям раздают карточки с изображением птиц, одна из которых не соответствует (изображена неверно) остальным по какому-либо признаку (цвет, величина частей). Дети объясняют, где расположена эта птица.
7. Задание «Соедини по точкам». Дети соединяют по точкам изображения птиц.
8. Подведение итогов.
4. Содержание требований программы, примерное тематическое планирование, конспекты занятий для дошкольников третьего года обучения
Учить детей обозначать в речи пространственное расположение частей своего тела, активно использовать в речи пространственные термины (руки: правая, левая; грудь — впереди, спина — сзади и т. д.).
Определять пространственное расположение игрушек, окружающих предметов с точкой отсчета от себя: справа — слева, вверху — внизу, впереди — сзади).
Словесно обозначать расположение предметов в ближайшем пространстве с точкой отсчета от себя (например: «Дверь сзади (позади) меня», «Ира стоит позади (сзади) меня», «Саша стоит впереди меня (передо мной)», «Шкаф слева от меня», «Стол справа от меня» и т. д.).
Находить и располагать игрушки и предметы в названных направлениях окружающего пространства.
Определять стороны предметов, наполняющих пространство (например, у шкафа стороны - передняя и задняя, верхняя и нижняя, правая и левая).
Закрепить умение показывать рукой, флажком и т. д. направления пространства с точкой отсчета от себя: направо — налево, вверх — вниз, вперед — назад.
Продолжать учить передвигаться в названном направлении.
Сохранять направление движения, обозначать направления движения соответствующими пространственными терминами (направо, налево, вперед, назад).
Учить ориентироваться в процессе передвижения в пространстве на цветовые, световые, звуковые ориентиры.
Понимать и выполнять практические действия в соответствии со словесными инструкциями педагога: «Иди быстро (медленно)», «Подбрось мяч высоко (низко)», «Поставь игрушку далеко от стены» и т. п.
Контролировать свои действия с помощью зрения и осязания.
Продолжать учить ориентироваться в помещениях группы и детского сада.
Учить находить дорогу к другим группам, кабинетам врача, ортоптистки, тифлопедагога, логопеда, заведующей, к музыкальному залу, к выходу на участок детского сада.
Запоминать и рассказывать, как пройти в то или иное помещение детского сада.
Определять помещения по характерным запахам и звукам, покрытию пола (например, из музыкального зала раздаются звуки музыки, пение; из кухни слышны звуки работающего холодильника, электромясорубки, чувствуются запахи готовящейся пищи; в группе пол покрыт ковром, а в раздевалке — линолеумом и т. д.).
Закрепить и уточнить знание детьми значения слов «далеко», «близко», «дальше», «ближе».
Продолжать знакомить с формой окружающих предметов (например, тарелка круглая, зеркало овальное, поверхность стола прямоугольная и т. д.).
Развивать умение соотносить форму предметов с соответствующими геометрическими эталонами, используя зрение и осязание.
Расширять представления детей о величине предметов (большой — маленький, больше — меньше, самый большой — самый маленький, длиннее — короче, самый длинный — самый короткий и т.д.
учить сравнивать с помощью зрения и осязания игрушки, предметы по величине; находить предметы названной величины; словесно обозначать величину предметов.
Ориентироваться на участке; определять и словесно обозначать пространственное расположение оборудования (веранда справа от меня, качели впереди, горка слева от меня и т.д.)
Ориентироваться с помощью слуха, осязания, обоняния, температурной чувствительности (различать шум листвы, дождя, ветра, проезжающих машин, крики птиц; узнавать на ощупь игрушки, окружающие предметы, оборудование участка; определять предметы по характерным запахам).
Развивать навыки микроориентировки (на листе бумаги, на поверхности стола слева направо и в названных направлениях (слева, справа, вверху, внизу, посередине).
Определять и словесно обозначать пространственное расположение игрушек и предметов в микропространстве.
Развивать умение детей соотносить реальные предметы с их условными изображениями. Познакомить с простейшей схемой пространства (кукольная комната). Учить соотносить расположение предметов в реальном пространстве со схемой.
Учит располагать предметы в реальном пространстве по схеме; словесно обозначать расположение предметов в реальном пространстве соответствующими терминами (справа, слева, впереди, посередине, сзади, вверху, внизу).
Моделировать простейшие пространственные отношения из кубиков, строительного материала.
Месяц |
№ занятия |
Тема занятия |
|
||
1 |
2 |
3 |
|
||
Сентябрь |
1 |
Осень |
|
||
2 |
Дары леса |
|
|||
Октябрь |
3 |
Мой дом |
|
||
4 |
Моя семья |
|
|||
5 |
Моя улица |
|
|||
Ноябрь |
6 |
Одежда |
|
||
7 |
Магазин игрушек |
|
|||
8 |
транспорт |
|
|||
Декабрь |
9 |
Пришла зима |
|
||
10 |
Обитатели зимнего леса |
|
|||
11 |
Игрушки деда мороза |
|
|||
Январь |
12 |
Времена года |
|
||
13 |
Профессия - пилот |
|
|||
Февраль |
14 |
Время суток |
|
||
15 |
Поговорим о профессиях |
|
|||
16 |
День защитника отечества |
|
|||
Март |
17 |
Мамин праздник |
|
||
18 |
Моя мама |
|
|||
19 |
Прогулка по улице города |
|
|||
Апрель |
20 |
путешествие к звездам |
|||
|
21 |
Подземный вид транспорта |
|||
|
22 |
Ателье |
|||
Май |
23 |
Цветы |
|||
|
24 |
Расселим животных по Земле. |
|||