- •1. Особенности пространственной ориентировки дошкольников с амблиопией и косоглазием
- •Характеристика пространственной ориентировки детей с нарушенным и нормальным зрением (в %)
- •2. Содержание требований программы по разделу «Ориентировка в пространстве», примерное тематическое планирование, конспекты занятий для дошкольников первого года обучения
- •Тематическое планирование занятий по ориентировке в пространстве в младшей группе
- •Занятие 1. «Фрукты»
- •Занятие 2. «Овощи»
- •Занятие 3. «Культурно-гигиенические навыки и самообслуживание»
- •Занятие 4. «Ребенку о нем самом»
- •Занятие 5. «Осень»
- •Занятие 6. «Одежда»
- •Тема 7. «Домашние животные»
- •Занятие 8. «Игрушки»
- •Занятие 9. «Зима»
- •Занятие 10. «Дикие животные зимой»
- •Занятие 11. «в гостях у сказки»
- •Занятие 12. «Нарядим елочку»
- •Занятие 13. «Зимние забавы»
- •Занятие 14. «Мебель»
- •Занятие 15. «Деревья зимой»
- •Занятие 16. «Зимующие птицы»
- •Занятие 17. «Мой папа лучше всех»
- •Занятие 18. «Поговорим о книге»
- •Занятие 19. «Моя любимая мама»
- •Занятие 20. «Посуда»
- •Занятие 21. «Мои любимые глазки»
- •Занятие 22. «Пришла весна»
- •Занятие 23. «Домашние птицы»
- •Занятие 24. «Транспорт»
- •Занятие 25. «Мой дом»
- •3. Содержание требований программы, примерное тематическое планирование, конспекты занятий для дошкольников второго года обучения
- •Занятие 1. «Кто я? Какой я?»
- •Занятие 2. «Моя семья»
- •Занятие 3. «Овощи, фрукты»
- •Занятие 4. «Воспитание культурно-гигиенических навыков»
- •Занятие 5. «Для чего нужны глаза»
- •Занятие 7. «Домашние животные»
- •Занятие 8. «Игрушки»
- •Занятие 9. «Мой дом»
- •Занятие 10. «Зима»
- •Занятие 11. «Зимние забавы»
- •Занятие 12. «Путешествие в сказку»
- •Занятие 13. «Нарядим елку»
- •Занятие 14. «Путешествие по зимней стране»
- •Занятие 15. «Мебель»
- •Занятие 16. «Домашние животные»
- •Занятие 17. «Деревья зимой»
- •Занятие 18. «Дикие животные зимой»
- •Занятие 19. «Что мы знаем о зимующих птицах?»
- •Занятие 20. «Профессия — повар»
- •Занятие 21. «Моя любимая бабушка»
- •Занятие 22. «Посуда»
- •Занятие 23. «в цирке»
- •Занятие 24. «Весна»
- •Занятие 25. «Транспорт»
- •Занятие 26. «Дикие животные»
- •Занятие 27. «Птицы»
- •4. Содержание требований программы, примерное тематическое планирование, конспекты занятий для дошкольников третьего года обучения
- •Занятие 1. «Осень»
- •Занятие 2. «Дары леса»
- •Занятие 3. «Мой дом»
- •Занятие 4. «Моя семья»
- •Занятие 5. «Моя улица»
- •Занятие 6. «Одежда»
- •Занятие 7. «Магазин игрушек»
- •Занятие 8. «Транспорт»
- •Занятие 9. «Пришла зима»
- •Занятие 10. «Обитатели зимнего леса»
- •Занятие 11. «Игрушки Деда Мороза»
- •Занятие 12. «Времена года»
- •Занятие 13. «Профессия — пилот»
- •Занятие 14. «Времена суток»
- •Занятие 15. «Поговорим о профессиях»
- •Занятие 16. «День защитника Отечества»
- •Занятие 17. «Мамин праздник»
- •Занятие 18. «Моя мама»
- •Занятие 19. «Прогулка по улице города»
- •Занятие 20. «Путешествие к звездам»
- •Занятие 21. «Подземный транспорт»
- •Занятие 22. «Птицы»
- •Занятие 23. «Цветы»
- •Занятие 24. «Расселим животных по Земле»
- •5. Содержание требований программы, примерное тематическое планирование, конспекты занятий для дошкольников четвертого года обучения
- •Тематическое планирование занятий по ориентировке в пространстве в подготовительной группе
- •Занятие 1. «Мой детский сад» (ознакомление с территорией)
- •Занятие 2. «Осень»
- •Занятие 3. «Овощи, фрукты»
- •1. Дидактическая игра «Отгадай-ка».
- •Занятие 4. «Урожай собирай!»
- •Занятие 5. «в гостях у фермера» (домашние животные и птицы)
- •Занятие 6. «Игрушки»
- •Занятие 7. «я и мое тело»
- •Занятие 8. «Культурно-гигиенические навыки»
- •Занятие 9. «Одежда»
- •Занятие 10. «Зима. Снег»
- •Занятие 11. «Обитатели зимнего леса»
- •Занятие 12. «в гостях у сказки»
- •Занятие 13. «Мастерская Деда Мороза»
- •Занятие 14. «Зимние забавы»
- •Занятие 15. «Электроприборы» (бытовая техника)
- •Занятие 16. «Профессии. Строим дом»
- •Занятие 17. «День защитников Отечества»
- •Занятие 18. «Посуда»
- •Занятие 20. «Моя семья»
- •Занятие 21. «Правила поведения на улице»
- •Занятие 21. «Весна. Прилетели птицы»
- •Занятие 22. «Звездное небо»
- •Занятие 23. «Мебель»
- •Занятие 24. «Транспорт»
- •Занятие 25. «Насекомые»
- •Пятый год обучения
- •Приложение
Занятие 21. «Моя любимая бабушка»
Программное содержание.
Учить определять расположение предметов (далеко, близко, дальше, ближе).
Развивать навыки микроориентировки (на листе бумаги, на поверхности стола).
Упражнять в обозначении расположения предметов соответствующими пространственными терминами.
Оборудование: раздаточный материал — карточки с заданиями (рис. 11 и 12), цветные карандаши; карточки с силуэтными изображениями бабушки, дедушки, мальчика, девочки, папы, мамы.
Словарная работа: оранжевый цвет, клубок, носки, чулки.
Ход занятия.
1. Задание «Раскрась носки».
Решила бабушка связать внуку и его друзьям носки. А нитки у нее были белые, очень ей захотелось их раскрасить. Давайте ей поможем (рис. 13).
Найди два носка, расположенные ближе к бабушке. Раскрась их в оранжевый цвет.
Найди самый длинный носок. Закрась его красным цветом, самый короткий — желтым. Где они расположены?
Зеленым цветом раскрась клубочек, который дальше всех от кота.
2. Задание «Разложи носки в коробки». Детям предлагают носки и коробки разного размера, нарисованные на листе бумаги.
— Бабушка сложила носки в коробочки. Догадайся, в какую коробочку нужно положить каждую пару носок. Соедини линией носок с коробкой, куда его нужно положить.
3.Задание «Раскрась, как я скажу» (рис. 14).
В саду у бабушки растут яблоки и клубника. Однажды в сад зашел барашек и съел 4 яблока, которые висели ниже остальных. Закрасьте их в оранжевый цвет.
Затем барашек съел все ягодки, которые росли перед ним. Раскрась их красным цветом
4. Физкультурная минутка. Дети выполняют движения соответственно тексту.
Выше руки! Шире плечи! Раз, два, три — дыши ровней! Ручками похлопаем — раз, два, три, Ножками потопаем — раз, два, три.
5. «Найди бабушку». Перед детьми карточки, на которых силуэтные изображения (бабушка, дедушка, мальчик, девочка, папа, мама). Детям предлагается найти бабушку и рассказать, где она расположена.
6. Подведение итогов.
Занятие 22. «Посуда»
Программное содержание:
1. Учить ориентироваться в микропространстве в названных направлениях (вправо, влево, вниз, вверх).
2. Учить соблюдать последовательность при составлении целого из частей предметного изображения.
3. Развивать умение располагать условные изображения предметов на листе бумаги в соответствии с расположением реальных объектов на столе.
Оборудование: демонстрационный материал — предметы посуды, картинка с изображением посуды; раздаточный материал — силуэты предметов посуды, карточки с заданиями: контурные изображения предметов посуды с недостающими деталями, разрезные картинки предметов посуды (4—6 частей), мозаика средней величины, простые карандаши; лабиринт «Найди пару».
Словарная работа: посуда, чашка, тарелка, кастрюля, чайник, самовар.
Ход занятия.
Педагог читает стихотворение С. А. Васильевой:
Сметану и сосиски
Ест Мурочка из миски
Без вилки и без ложки —
На то она и кошка.
Не нужно ей посуду
К обеду доставать,
Тарелки мыть не будет
И стол сервировать.
Но мы с тобой не кошки,
Сырое не едим мы,
В кастрюле нам картошку
Варить необходимо.
И пьем мы чай из чашки,
И правою рукой
Едим мы ложкой кашку,
Довольные собой.
- О чем это стихотворение? (Ответы детей.)
1. Задание «Расскажи, где стоит». На столе расположены предметы посуды: чашка, блюдце, тарелка, кастрюля, сковорода, чайник.
Назовите все предметы посуды, стоящие на столе. Расскажите, где они стоят (например: чашка с блюдцем — справа, кастрюля — слева, чайник — посередине и т. п.).
Что расположено дальше от вас? Что расположено близко?
2. Задание «Разложи так же». У детей на столах силуэты предметов посуды (соответственно заданию 1). Педагог предлагает детям расположить их на своих фланелеграфах так же, как они расположены на столе. Дети раскладывают картинки и обозначают в речи местоположение посуды соответствующими пространственными терминами.
3. Задание «Чего не хватает?». Педагог предлагает детям рассмотреть посуду, найти носик у чайника, ручки у кастрюли и т. д., рассказать, где они расположены. Затем выкладывает перед детьми карточки, на которых изображены предметы посуды с недостающими деталями и просит детей дорисовать недостающую часть предмета (носик у чайника, ручка у кастрюли и т. д.).
3. Лабиринт «Найди пару». Детям предлагается соединить большой чайник с маленьким, большую кастрюлю - с маленькой и др. Для этого нужно провести карандашом по лабиринту, при этом обозначая в речи направление движения (вверх, вправо, влево, вниз).
4. Физкультурная минутка «Аист». Дети выполняют движения соответственно тексту.
Очень трудно так стоять,
Ножку на пол не спускать.
И не падать, не качаться,
За соседа не держаться.
5. Задание «Сложи из частей целое» (разрезные картинки). Детям предлагаются разрезные картинки предметов посуды (4—6 частей). Дети собирают картинку, соблюдая последовательность:
— Сначала выкладываем то, что расположено внизу (одну часть кладем справа, другую - слева), затем то, что расположено посередине, и, наконец, то, что расположено вверху.
6. Графический диктант «Кастрюля». Работа с мозаикой среднего размера.
Расположите 4 детальки вправо, 1 — вниз, 1 — вправо, 1 — вниз, 1 — влево, 3 - вниз, 4 — влево, 3 — вверх, 1 — влево, 1 — вверх, 1 — вправо, 1 — вверх.
Что получилось? (Кастрюля.)
7. Подведение итогов.