- •1. Особенности пространственной ориентировки дошкольников с амблиопией и косоглазием
- •Характеристика пространственной ориентировки детей с нарушенным и нормальным зрением (в %)
- •2. Содержание требований программы по разделу «Ориентировка в пространстве», примерное тематическое планирование, конспекты занятий для дошкольников первого года обучения
- •Тематическое планирование занятий по ориентировке в пространстве в младшей группе
- •Занятие 1. «Фрукты»
- •Занятие 2. «Овощи»
- •Занятие 3. «Культурно-гигиенические навыки и самообслуживание»
- •Занятие 4. «Ребенку о нем самом»
- •Занятие 5. «Осень»
- •Занятие 6. «Одежда»
- •Тема 7. «Домашние животные»
- •Занятие 8. «Игрушки»
- •Занятие 9. «Зима»
- •Занятие 10. «Дикие животные зимой»
- •Занятие 11. «в гостях у сказки»
- •Занятие 12. «Нарядим елочку»
- •Занятие 13. «Зимние забавы»
- •Занятие 14. «Мебель»
- •Занятие 15. «Деревья зимой»
- •Занятие 16. «Зимующие птицы»
- •Занятие 17. «Мой папа лучше всех»
- •Занятие 18. «Поговорим о книге»
- •Занятие 19. «Моя любимая мама»
- •Занятие 20. «Посуда»
- •Занятие 21. «Мои любимые глазки»
- •Занятие 22. «Пришла весна»
- •Занятие 23. «Домашние птицы»
- •Занятие 24. «Транспорт»
- •Занятие 25. «Мой дом»
- •3. Содержание требований программы, примерное тематическое планирование, конспекты занятий для дошкольников второго года обучения
- •Занятие 1. «Кто я? Какой я?»
- •Занятие 2. «Моя семья»
- •Занятие 3. «Овощи, фрукты»
- •Занятие 4. «Воспитание культурно-гигиенических навыков»
- •Занятие 5. «Для чего нужны глаза»
- •Занятие 7. «Домашние животные»
- •Занятие 8. «Игрушки»
- •Занятие 9. «Мой дом»
- •Занятие 10. «Зима»
- •Занятие 11. «Зимние забавы»
- •Занятие 12. «Путешествие в сказку»
- •Занятие 13. «Нарядим елку»
- •Занятие 14. «Путешествие по зимней стране»
- •Занятие 15. «Мебель»
- •Занятие 16. «Домашние животные»
- •Занятие 17. «Деревья зимой»
- •Занятие 18. «Дикие животные зимой»
- •Занятие 19. «Что мы знаем о зимующих птицах?»
- •Занятие 20. «Профессия — повар»
- •Занятие 21. «Моя любимая бабушка»
- •Занятие 22. «Посуда»
- •Занятие 23. «в цирке»
- •Занятие 24. «Весна»
- •Занятие 25. «Транспорт»
- •Занятие 26. «Дикие животные»
- •Занятие 27. «Птицы»
- •4. Содержание требований программы, примерное тематическое планирование, конспекты занятий для дошкольников третьего года обучения
- •Занятие 1. «Осень»
- •Занятие 2. «Дары леса»
- •Занятие 3. «Мой дом»
- •Занятие 4. «Моя семья»
- •Занятие 5. «Моя улица»
- •Занятие 6. «Одежда»
- •Занятие 7. «Магазин игрушек»
- •Занятие 8. «Транспорт»
- •Занятие 9. «Пришла зима»
- •Занятие 10. «Обитатели зимнего леса»
- •Занятие 11. «Игрушки Деда Мороза»
- •Занятие 12. «Времена года»
- •Занятие 13. «Профессия — пилот»
- •Занятие 14. «Времена суток»
- •Занятие 15. «Поговорим о профессиях»
- •Занятие 16. «День защитника Отечества»
- •Занятие 17. «Мамин праздник»
- •Занятие 18. «Моя мама»
- •Занятие 19. «Прогулка по улице города»
- •Занятие 20. «Путешествие к звездам»
- •Занятие 21. «Подземный транспорт»
- •Занятие 22. «Птицы»
- •Занятие 23. «Цветы»
- •Занятие 24. «Расселим животных по Земле»
- •5. Содержание требований программы, примерное тематическое планирование, конспекты занятий для дошкольников четвертого года обучения
- •Тематическое планирование занятий по ориентировке в пространстве в подготовительной группе
- •Занятие 1. «Мой детский сад» (ознакомление с территорией)
- •Занятие 2. «Осень»
- •Занятие 3. «Овощи, фрукты»
- •1. Дидактическая игра «Отгадай-ка».
- •Занятие 4. «Урожай собирай!»
- •Занятие 5. «в гостях у фермера» (домашние животные и птицы)
- •Занятие 6. «Игрушки»
- •Занятие 7. «я и мое тело»
- •Занятие 8. «Культурно-гигиенические навыки»
- •Занятие 9. «Одежда»
- •Занятие 10. «Зима. Снег»
- •Занятие 11. «Обитатели зимнего леса»
- •Занятие 12. «в гостях у сказки»
- •Занятие 13. «Мастерская Деда Мороза»
- •Занятие 14. «Зимние забавы»
- •Занятие 15. «Электроприборы» (бытовая техника)
- •Занятие 16. «Профессии. Строим дом»
- •Занятие 17. «День защитников Отечества»
- •Занятие 18. «Посуда»
- •Занятие 20. «Моя семья»
- •Занятие 21. «Правила поведения на улице»
- •Занятие 21. «Весна. Прилетели птицы»
- •Занятие 22. «Звездное небо»
- •Занятие 23. «Мебель»
- •Занятие 24. «Транспорт»
- •Занятие 25. «Насекомые»
- •Пятый год обучения
- •Приложение
Занятие 15. «Мебель»
Программное содержание:
Учить соотношению игрушек с их условными обозначениями.
Знакомить с простейшей схемой пространства.
Упражнять в ориентировке в групповом помещении.
Оборудование: демонстрационный материал — макет комнаты, кукольная мебель (диван, кровать, круглый стол, два стула); изображение домика зайца; раздаточный материал индивидуальные фланелеграфы, набор геометрических фигур для моделирования схемы комнаты; наборы карточек (по 3—4 на каждого ребенка) с расположенными на них геометрическими фигурами, среди них — две одинаковые; бабочки на ниточках. Словарная работа: мебель, диван, кровать, стол, стул.
Ход занятия.
1. Педагог предлагает детям найти дверь для домика зайца и рассказать, где она расположена.
На доске находится изображение домика зайца без дверей и образцы дверей разного размера.
2. Задание «Составь план комнаты».
— У зайчика в домике уютно и тепло, в комнате красивая мебель. Дети рассматривают макет комнаты, обсуждают ее пространственное расположение, составляют на индивидуальных фланелеграфах схему комнаты с помощью геометрических фигур.
3. Физкультурная минутка. Дети выполняют движения соответственно тексту. Маленькие ножки бежали по дорожке,
Большие ноги шли по дороге.
Шли, шли — к двери пришли (к столу, к шкафу и др.).
Повторяется 3—4 раза.
4. «Найди одинаковые коврики».
Детям предлагается по 3—4 карточки, среди которых две с одинаковым расположении геометрических фигур. Необходимо найти два одинаковых коврика (на которых все фигур расположены одинаково). При затруднении ребенок вместе с педагогом анализирует взаимоположение фигур на карточках.
5. Игра «Бабочка». В руках у детей бабочки на нитке. По указанию педагога дети сажают бабочку на стол, под стол, на подоконник и т. д.
6. Подведение итогов.
Занятие 16. «Домашние животные»
Программное содержание:
Учить располагать предметы в реальном пространстве по словесным инструкциям педагога, обозначать в речи пространственное положение животных соответствующим терминами.
Упражнять в ориентировке с помощью зрения и слуха.
Учить понимать простейшую схему пространства.
Оборудование: демонстрационный материал — музыкальные игрушки домашних животных, аудиозапись голосов домашних животных; раздаточный материал — набор картинок домашними животными, «письмо» — схема-путь к конюшне, на которой обозначены ориентиры (дерево, цветок, конура, конюшня); карточки на каждого ребенка с дорожками и ориентирами, среди которых 1—2 лишние; простые карандаши; повязки на глаза.
Словарная работа: домашние животные, корова, лошадь, свинья, овца, собака, кошка,
Ход занятия.
Педагог читает стихотворение С. А. Васильевой «Скотный двор»:
Что за шум стоит вокруг?
Громко лает старый пес,
Вот заржали кони вдруг:
Конюх им овса принес.
Здесь мычит корова: «Му-у»,
Вторит ей овечий хор.
И никак я не пойму,
Что за странный это двор?
Там сарай, за ним — конюшня,
Место есть для конуры
И лужок для непослушной,
Очень шумной детворы,
Где ягнята, жеребята,
И козленок, и щенок,
И смешные поросята —
Все резвились, кто как мог.
Летом там для всех раздолье,
Прогуляться за село
Выпускают стадо в поле,
А зимой — назад, в тепло.
Их накормят, и напоят,
И жилище приберут,
И причешут, и помоют,
Если нужно — остригут.
Человек заботлив очень!
Верный пес на то в ответ
Стережет жилище ночью
Вот уж много-много лет.
А корова нам подарит
Сыр, сметану, молоко.
Лошадь грузы переправит,
Хоть ей это нелегко.
Из овечьей теплой шерсти
Люди вяжут свитера...
Сколько пользы нам приносят
Обитатели двора!
1. Задания:
Разложи игрушки животных у себя на столе. Расскажи о том, как ты их разместил.
Найди на столе животных, о которых говорилось в стихотворении.
Как можно назвать этих животных? (Домашние животные.)
2. Педагог рассказывает детям о том, в каком домике живет каждое животное (корова — в коровнике, лошадь — в конюшне и т. д.).
Игра «Где мой домик?».
- Помоги лошади найти дорогу домой. Прочитай «письмо» — рассмотри схему пути до конюшни и проведи карандашом дорожку к конюшне на своей карточке. Что сначала встретится на твоем пути, что потом?
3. Задание «Где и чей голос ты слышишь?». Детям надевают повязки на глаза и предлагают узнать, чей голос звучит и где. Дети называют животное, рукой показывают направление, откуда раздается звук, а затем обозначают направление в речи. Педагог вместе с детьми находит игрушку и располагает ее в групповой комнате по словесным инструкциям педагога.
4. Игра «Угадай, чей хвост». Детям раздают карточки с изображением животных без хвостов и набор картинок с хвостами разных животных. Педагог предлагает подобрать животным хвосты. Затем просит детей рассказать, где такие же животные расположены в групповой комнате.
5. Физкультурная минутка. Подвижная игра «Рыбки». Дети выполняют движения соответственно тексту.
Рыбки весело резвятся В чистой тепленькой воде, То сожмутся, разожмутся, То зароются в песке.
6. Лабиринт «Накорми домашних животных». Перед выполнением задания педагог спрашивает детей: — Где на картинке расположены животные, где расположен их корм (рис. 9, прил.).
7. Подведение итогов.