- •1. Особенности пространственной ориентировки дошкольников с амблиопией и косоглазием
- •Характеристика пространственной ориентировки детей с нарушенным и нормальным зрением (в %)
- •2. Содержание требований программы по разделу «Ориентировка в пространстве», примерное тематическое планирование, конспекты занятий для дошкольников первого года обучения
- •Тематическое планирование занятий по ориентировке в пространстве в младшей группе
- •Занятие 1. «Фрукты»
- •Занятие 2. «Овощи»
- •Занятие 3. «Культурно-гигиенические навыки и самообслуживание»
- •Занятие 4. «Ребенку о нем самом»
- •Занятие 5. «Осень»
- •Занятие 6. «Одежда»
- •Тема 7. «Домашние животные»
- •Занятие 8. «Игрушки»
- •Занятие 9. «Зима»
- •Занятие 10. «Дикие животные зимой»
- •Занятие 11. «в гостях у сказки»
- •Занятие 12. «Нарядим елочку»
- •Занятие 13. «Зимние забавы»
- •Занятие 14. «Мебель»
- •Занятие 15. «Деревья зимой»
- •Занятие 16. «Зимующие птицы»
- •Занятие 17. «Мой папа лучше всех»
- •Занятие 18. «Поговорим о книге»
- •Занятие 19. «Моя любимая мама»
- •Занятие 20. «Посуда»
- •Занятие 21. «Мои любимые глазки»
- •Занятие 22. «Пришла весна»
- •Занятие 23. «Домашние птицы»
- •Занятие 24. «Транспорт»
- •Занятие 25. «Мой дом»
- •3. Содержание требований программы, примерное тематическое планирование, конспекты занятий для дошкольников второго года обучения
- •Занятие 1. «Кто я? Какой я?»
- •Занятие 2. «Моя семья»
- •Занятие 3. «Овощи, фрукты»
- •Занятие 4. «Воспитание культурно-гигиенических навыков»
- •Занятие 5. «Для чего нужны глаза»
- •Занятие 7. «Домашние животные»
- •Занятие 8. «Игрушки»
- •Занятие 9. «Мой дом»
- •Занятие 10. «Зима»
- •Занятие 11. «Зимние забавы»
- •Занятие 12. «Путешествие в сказку»
- •Занятие 13. «Нарядим елку»
- •Занятие 14. «Путешествие по зимней стране»
- •Занятие 15. «Мебель»
- •Занятие 16. «Домашние животные»
- •Занятие 17. «Деревья зимой»
- •Занятие 18. «Дикие животные зимой»
- •Занятие 19. «Что мы знаем о зимующих птицах?»
- •Занятие 20. «Профессия — повар»
- •Занятие 21. «Моя любимая бабушка»
- •Занятие 22. «Посуда»
- •Занятие 23. «в цирке»
- •Занятие 24. «Весна»
- •Занятие 25. «Транспорт»
- •Занятие 26. «Дикие животные»
- •Занятие 27. «Птицы»
- •4. Содержание требований программы, примерное тематическое планирование, конспекты занятий для дошкольников третьего года обучения
- •Занятие 1. «Осень»
- •Занятие 2. «Дары леса»
- •Занятие 3. «Мой дом»
- •Занятие 4. «Моя семья»
- •Занятие 5. «Моя улица»
- •Занятие 6. «Одежда»
- •Занятие 7. «Магазин игрушек»
- •Занятие 8. «Транспорт»
- •Занятие 9. «Пришла зима»
- •Занятие 10. «Обитатели зимнего леса»
- •Занятие 11. «Игрушки Деда Мороза»
- •Занятие 12. «Времена года»
- •Занятие 13. «Профессия — пилот»
- •Занятие 14. «Времена суток»
- •Занятие 15. «Поговорим о профессиях»
- •Занятие 16. «День защитника Отечества»
- •Занятие 17. «Мамин праздник»
- •Занятие 18. «Моя мама»
- •Занятие 19. «Прогулка по улице города»
- •Занятие 20. «Путешествие к звездам»
- •Занятие 21. «Подземный транспорт»
- •Занятие 22. «Птицы»
- •Занятие 23. «Цветы»
- •Занятие 24. «Расселим животных по Земле»
- •5. Содержание требований программы, примерное тематическое планирование, конспекты занятий для дошкольников четвертого года обучения
- •Тематическое планирование занятий по ориентировке в пространстве в подготовительной группе
- •Занятие 1. «Мой детский сад» (ознакомление с территорией)
- •Занятие 2. «Осень»
- •Занятие 3. «Овощи, фрукты»
- •1. Дидактическая игра «Отгадай-ка».
- •Занятие 4. «Урожай собирай!»
- •Занятие 5. «в гостях у фермера» (домашние животные и птицы)
- •Занятие 6. «Игрушки»
- •Занятие 7. «я и мое тело»
- •Занятие 8. «Культурно-гигиенические навыки»
- •Занятие 9. «Одежда»
- •Занятие 10. «Зима. Снег»
- •Занятие 11. «Обитатели зимнего леса»
- •Занятие 12. «в гостях у сказки»
- •Занятие 13. «Мастерская Деда Мороза»
- •Занятие 14. «Зимние забавы»
- •Занятие 15. «Электроприборы» (бытовая техника)
- •Занятие 16. «Профессии. Строим дом»
- •Занятие 17. «День защитников Отечества»
- •Занятие 18. «Посуда»
- •Занятие 20. «Моя семья»
- •Занятие 21. «Правила поведения на улице»
- •Занятие 21. «Весна. Прилетели птицы»
- •Занятие 22. «Звездное небо»
- •Занятие 23. «Мебель»
- •Занятие 24. «Транспорт»
- •Занятие 25. «Насекомые»
- •Пятый год обучения
- •Приложение
Занятие 17. «Мой папа лучше всех»
Программное содержание:
Учить детей правильным приемам ходьбы, движениям рук и ног во время ходьбы.
Упражнять в ориентировке в групповой комнате.
Воспитывать любовь и уважение к родителям. Словарь: Родина, солдат, смелый, сильный, военная техника.
Оборудование: игрушки, изображающие военную технику, пособия для полосы препятствий, флажок, пакет со звездочками, куб, фото пап, фонограмма песни «Бравые солдаты».
Предшествующая работа. Беседа родителей с детьми о службе в армии, рассматривание домашних фотографий на военную тематику, физкультурные занятия.
Ход занятия.
1. Педагог обращает внимание детей на ковер, где в разном порядке расположены игрушки, изображающие военную технику.
Дидактическая игра «Что ближе?».
Что из военной техники вы здесь видите? (Танк, самолет, пушка, машина, вертолет.)
Посмотрите и скажите, что расположено ближе к нам: до какой машины мы дойдем быстрее? (До танка.) Значит, он ближе или дальше? (Ближе.) А самолеты? (Дальше.)
Педагог предлагает детям дойти до танка, как солдаты. Дети имитируют ходьбу солдат. Подходят поочередно к каждой машине. Педагог поощряет детей:
— Молодцы! Вы шагали, как настоящие солдаты.
2. Все подходят к стенду с фотографиями пап. Дети по очереди находят фото своего папы, рассказывают, где расположена фотография: вверху или внизу, справа или слева. Педагог задает вопросы:
Как зовут твоего папу? Он был солдатом? Расскажи, какой у тебя папа. (Сильный, ловкий, смелый.)
Чтобы стать такими сильными, папы много тренировались. И мы с вами занимаемся на физкультурных занятиях для того, чтобы быть сильными, ловкими, умелыми.
3. Педагог предлагает детям выполнить задание «Полоса препятствий». Инструкция: надо преодолеть все препятствия, выполнить правильно задания и найти пакет.
Задания:
а) Подойти к синему кубу и от него солдатским шагом дойти до желтого куба.
б) Повернуть направо и преодолеть полосу препятствий (ребристая доска, дуга для подлезания, ручеек для прыжков, перелезание через куб).
в) Бег до красного куба, где находится пакет (со звездочками).
— Молодцы, вы справились с заданиями. Что же в пакете? (Звездочки.) Вы все заслужили звездочки, потому что вы все сильные, смелые, умелые, как ваши папы, которые готовы всегда защищать всех нас и нашу Родину. В конце занятия звучит песня «Бравые солдаты». Дети строем проходят круг почета.
Подведение итогов.
Занятие 18. «Поговорим о книге»
Программное содержание:
Учить детей способам зрительно-осязательного обследования предметов.
Упражнять в различении контрастных по величине предметов, обозначая их соответствующими словами (большой, маленький).
3. Воспитывать интерес и бережное отношение к книге. Словарь: книга, большая, маленькая, левая, правая стороны. Оборудование: разные по размеру книги в книжном уголке.
Предшествующая работа. Рассматривание книг в книжном уголке, ориентировка в группе и на себе.
Ход занятия.
1. Педагог вместе с детьми стоит в центре группы так, чтобы книжный уголок находился справа от них. Предлагает детям поднять правую руку в сторону.
На какой уголок показывает правая рука? (На книжный.) Все подходят к книжному уголку. Педагог задаст вопросы детям:
Почему он так называется? (Здесь живут книги.)
Вы любите рассматривать книги?
Педагог предлагает детям рассмотреть понравившуюся книгу.
Что изменилось в книжном уголке? (Появились новые книги.)
Все книги одинаковы по величине? (Нет, есть большие и маленькие.)
С какой стороны от нас стоит большая книга? (Справа от нас.)
С какой стороны от нас стоит маленькая книга? (Слева от нас.)
Дети рассматривают новые книги. Педагог уточняет, что у книги есть обложка, текст, картинки.
2. Дидактическая игра «Угадай по картинке».
Педагог показывает детям картинку с героями сказок, а дети узнают, из какой они сказки («Колобок», «Курочка Ряба», «Теремок»). Дети находят эти книги, рассказывают, где они стоят.
3. Педагог обращает внимание детей на то, какие книги красивые, и просит детей рассказать, как надо обращаться с ними. (Аккуратно, бережно, не рвать, не ронять.) Дети вместе с педагогом расставляют книги в книжном уголке.
— Какие книги на полке надо поставить дальше — большие или маленькие? (Большие.) Почему? (Большие книги могут закрыть маленькие, и их не будет видно.)
После выполнения работы педагог с детьми отмечают, как красиво и аккуратно стало в книжном уголке. Педагог поощряет детей.
— Для чего нужны книги? (Чтобы читать сказки, рассматривать картинки, узнавать много нового и интересного.)
Подведение итогов.