ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования города Москвы
МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Факультет «Консультативная и клиническая психология»
ОТЧЕТ
по дисциплине «Общий психологический практикум»
на тему:
Эксперименты Э. Ф. Лофтус по выявлению влияния установок на процесс искажения запоминаний
Выполнила:
студентка группы ДПК 1.3
Рой А.П.
Преподаватели:
Е.С. Мазаева,
М.А. Чумакова
Москва, 2012/2013 уч.год
Теоритическое введение
В данном отчете нами будет рассматриваться, и повторяться эксперимент американского психолога Элизабет Лофтус (р. 1944). Вначале, на наш взгляд, целесообразным будет рассказать несколько слов об авторе эксперимента.
Элизабет Лофтус является профессором криминологии и психологии университетов Вашингтона и Калифорнии, а так же одним из ведущих специалистов в сфере изучения появления ложных воспоминаний и работы со свидетелями. (1)
Далее рациональным нам кажется предоставить тезаурус вводимых и используемых нами понятий:
Память - одно из основных свойств нервной системы. Оно заключается в запоминании, интерпретации, сохранении и воспроизведении прошлого опыта (возможности его использования в деятельности и возвращения его в сферу сознания).
Автобиографическая память (эпизодическая) - один из видов долговременной памяти. Оперирует личностно-значимыми для индивида событиями (не о мире в целом, а конкретно о себе) которые часто эмоционально окрашены. Является субъективным отражением, пережитого человеком эпизодического события (участником или свидетелем которого он являлся), состоящим из фиксации, интерпретации и сохранении этого образа. Термин введен Дж. Робинсоном. (3)
Так же нами будет использоваться такой термин, как воспоминание - это извлечение из долговременной памяти и воспроизведение эпизодических событий, образов из прошлого, локализованных в пространстве и времени. Часто такие образы сопровождаются эмоциональной окраской.
И установка-это область, тщательно проработанная Д. Н. Узнадзе. Это фактор, у субъекта, заключающийся в готовности действовать в определенном направлении над объектом, обусловленный прошлым опытом субъекта с ним.(3)
Теперь, непосредственно о самом эксперименте. Профессор Лофтус занималась исследованием влияния наводящих вопросов на процессы искажения памяти, о внедрении ложной информации в воспоминания человека. Её заинтересовало, насколько точны воспоминания свидетелей преступлений или несчастных случаев, и что происходит, если задаваемые человеку после этого вопросы окажутся наводящими (1). Лофтус было проведено множество исследований на данную тему, в первых экспериментах Лофтус показывала испытуемым сюжеты дорожно-транспортных происшествий и задавала им по-разному сформулированные вопросы. Например, использование в вопросах «ярко окрашенного» слова «врезаться» приводило к тому, что множество опрошенных высказывали ложное утверждение об увиденном ими разбитом стекле, хотя его не было и это являлось плодом их фантазии, на которую повлияло столь эмоциональное слово(1). В итоге она пришла к выводу, что память человека непостоянна и её трансформация и искажение легко осуществимо.
Проблема: Влияние установки на процесс запоминания.
Гипотеза: Установка может исказить или трансформировать память.(1)
Описание методики
Оборудование: литературный текст (см. Приложение 1), вопросы (см. Приложение 2), ручки, индивидуальные блокноты.
Условия проведения: эксперимент проводится в тишине, в спокойной обстановке, каждым испытуемым индивидуально, без постороннего вмешательства и воздействия.
Схема эксперимента:
Первая серия:
Испытуемому даётся инструкция:
«В этом эксперименте будет проверяться ваша способность к сопереживанию, умение вчувствоваться в состояние другого. Сейчас вам будет зачитан фрагмент текста. Постарайтесь прочувствовать состояние автора».
Зачитывается текст.
Делается небольшой перерыв (испытуемый может подписать листок).
Испытуемому предлагается ответить на вопросы первого либо второго варианта:
Вариант 1
Как часто автор видел нищих во сне?
Чувствовал ли автор страх по отношению к нищим в реальной жизни?
Чего боялся автор и во сне, и наяву?
Как автор боролся со своими страхами?
Как автору помогала в борьбе со страхами его профессиональная деятельность?
Удалось ли автору понять, почему он видит нищих во сне и боится их?
Вариант 2
Как часто автор видел нищих во сне?
Как получилось так, что мать в детстве отдала автора нищему?
Чего еще боялся автор?
Как автор боролся со своими страхами?
Как автору помогала в борьбе со страхами его профессиональная деятельность?
Удалось ли автору понять, почему он видит нищих во сне и боится их?
Вторая серия:
Испытуемому даётся инструкция:
«В этом эксперименте будет проверяться ваша способность к сопереживанию, умение вчувствоваться в состояние другого. Сейчас вам будет зачитан фрагмент текста. Постарайтесь прочувствовать состояние автора».
Зачитывается текст.
Делается небольшой перерыв (испытуемый может подписать листок).
Испытуемому предлагается ответить на вопросы первого либо второго варианта:
Вариант 1
Как часто автор видел нищих во сне?
Чувствовал ли автор страх по отношению к нищим в реальной жизни?
Чего боялся автор и во сне, и наяву?
Как автор боролся со своими страхами?
Как автору помогала в борьбе со страхами его профессиональная деятельность?
Удалось ли автору понять, почему он видит нищих во сне и боится их?
Вариант 2
Как часто автор видел нищих во сне?
Как получилось так, что мать в детстве отдала автора нищему?
Чего еще боялся автор?
Как автор боролся со своими страхами?
Как автору помогала в борьбе со страхами его профессиональная деятельность?
Удалось ли автору понять, почему он видит нищих во сне и боится их?
Эксперимент проводится с 4 группами испытуемых в две серии. В каждой серии по 6 человек, в каждой группе по 3.
Способ фиксации: данные заносятся в протокол (см. Приложение 3).
Нами выбрана не классическая версия эксперимента, вместо более точных картин ДТП нами используется литературный текст, дабы еще больше увеличить вероятность появления искажений (меньше точной информации).
Так же у нас присутствуют две серии различающиеся возрастом испытуемых:
В первой: 10-15 лет.
Во второй: 16-18 лет.
Всего в эксперименте принимало участие 12 человек в возрасте от 10 до 18 лет. Из них 4 мальчика и 8 девочек.