Провести оценку состояния опорно-двигательной системы:
общий осмотр ребенка;
оценка физического развития (соответствие возрасту, уровень питания /повышенный, пониженный или нормальный/);
анализ состояния осанки (нормальная, «вялая» и т.д.)
выявление нарушений осанки (сколиоз, патологический лордоз или кифоз);
выявление плоскостопия (проведение плантограммы, с дальнейшей оценкой)
Виды осанки:
1) нормальная
2) выпрямленная (сглаживание обоих изгибов)
3) сутуловатая(увеличивается глубина шейного изгиба, но сглаживается поясничный, голова наклонена вперед, плечи опущены)
4) лордотический ( малый шейный и резко выраженный поясничный изгиб, живот выпячен, верхняя часть туловища наклонена назад)
5) кифотический (увеличение шейного и пояничного изгиба, спина круглая, плечи опущены, голова наклонена вперед.)
Нормальный позвоночник при осмотре сбоку имеет s образную форму.
Шейная и поясничная кривизна обращены вперед, грудная и крестцово-копчиковая выпуклость обращены назад.
Характерными чертами нормальной осанки для детей школьного возраста являются: голова незначительно наклонена вперед к корпусу, плечи не выдвинуты вперед, на уровне груди небольшой изгиб корпуса назад, лопатки отстают незначительно, поясничный изгиб позвоночника постепенно уменьшается, живот еще выпячен, но менее выражен, чем у детей 6–7 лет. Ось нижних конечностей у девочек прямая или незначительно вальгусная (Х-образная) – расстояние между стопами при осмотре в прямой проекции до 2 см (2 пальца); у мальчиков – прямая или незначительно варусная (О – образная) – расстояние между голенями при осмотре анфас до 2 см (2 пальца). Наиболее стабильная осанка отмечается у детей в возрасте 10 лет. Оцениванием осанку в трех плоскостях.
Положение при правильной осанке спереди:
- прямое положение головы, подбородок чуть-чуть приподнят;
- плечи разведены так, что грудь слегка выгнута, очертание шейно-плечевых углов симметричное;
- визуальная сосковая линия параллельна полу;
- визуальный отрезок, соединяющий точки крыльев таза, параллельна полу;
- симметричные треугольники талии;
- колени выпрямлены, срединные точки на одной линии (линия, визуально, параллельна полу).
Положение при правильной осанке сзади:
- линия, соединяющая углы лопаток; параллельна полу;
- визуальный отрезок, соединяющий точки крыльев таза, параллельна полу;
- расположение остистых отростков по срединной линии спины.
Положение при правильной осанке сзади:
- глубины шейного и поясничного изгибов близки по значению и колеблются в пределах 3–4 см в
младшем школьном возрасте и 4,0–6,4 см – в среднем и старшем (табл. 1).
Таблица 1 Изгибы позвоночника (по Анисимову-Терентьеву)
Проведение оценки состояния стопы:
Сделать отпечаток стопы ребенка на бумаге, предварительно обработать стопы жирным кремом (можно растительным маслом или намочить водой). Обвести контур стопы и провести разметку.
Методика разметки:
Точка М - на середине пятки
Точка К - на середине основания большого пальца
Точка Н - межу большим и вторым пальцем
Соединить линиями точки М и К, точки М и Н.
Оцениваем :
Если две линии не заходят за пределы отпечатка - нормальная стопа
Если латеральная линия располагается по краю отпечатка, а медиальная за ее пределами - уплощенная стопа
Если две линии располагаются на отпечатке стопы - плоская стопа
Наблюдение за общением воспитателя с детьми
- Использует ли воспитатель форму воздействия, которая вызывает у детей протест, негативную реакцию? В чем она выражается?
- Проявляет ли воспитатель неприязнь или отрицательные эмоции? Соблюдает ли принцип равенства и сотрудничества с детьми?
- Фиксирует ли внимание на неудачах ребенка? Какие оценки действиям детей дает? Выражает ли свои симпатии к детям (умеренно или в избыточной форме)?
- Использует ли разные формы поддержки ребенка? Какие чаще: вербальные или невербальные (улыбку, подбадривающее пожатие руки, подмигивание, обнимание за плечи и т.п.).
Сделать приблизительный вывод о психологической атмосфере в группе, об эмоциональном благополучии детей в группе; помогает ли воспитатель ребенку в усвоении опыта общения, взаимоотношений с окружающими людьми? Выполняет ли воспитатель социализирующую роль, заключающуюся в создании условий, способствующих положительному эмоциональному настрою ребенка в группе?
Выделить "трудных", по Вашему мнению; совпадает ли это мнение с мнением воспитателя. В дневнике на протяжении всей практики вести подробные протоколы наблюдения за "трудными" детьми.
Посещение медицинского кабинета с целью изучения медицинских карт наблюдаемых детей
Дата рождения, возраст детей.
Данные о здоровье ребенка.
Особенности протекания беременности и родов, наличие факторов риска в состоянии здоровья матери и ребенка.
Сведения о травмах и операциях, хронических или частых заболеваниях.
Случаи госпитализации, реакция ребенка на них.
Учет психоневролога и других специалистов, поставленный диагноз
Характеристика развития, начиная с рождения. Когда начал сидеть, стоять, ходить и т.д.?
Как шло развитие?
Основные сведения о семье:
состав семьи (полная, неполная),
по какой причине член семьи выбыл из нее — развод, смерть, служба в армии и т.п.
на какой срок (временно, постоянно)?
Когда (до рождения и т.д.)?
Есть ли братья, сестры?
Их возраст (моложе или старше).
Вопросы можно расширить и дополнить.
изучить медицинскую карту;
оценить состояние здоровья (частота заболеваний; наблюдение у специалистов – ЛОР, иммунолог; группа здоровья).
Беседа с воспитателем
В каком возрасте пришел в ДОУ? Как проходила адаптация? долго ли?
Как складывались взаимоотношения с детьми, воспитателями,
Как зовут твоих родителей? других членов семьи? Где они работают?
Чем ты занимаешься дома? Какие у тебя любимые игрушки?
Есть ли у тебя свой уголок игрушек дома?
С кем ты можешь дома играть, гулять?
Кому ты доверяешь свои секреты?
Кто тебя успокаивает, когда тебе плохо? На кого ты хочешь быть похожим?
Радуешь ли ты папу, маму?
Часто ли радуешь?
Когда мама и папа бывают, довольны тобой?
Что тебе нравится больше всего в маме, папе, бабушке, дедушке? С каким праздником папа поздравляет тебя? Маму?
Бывает ли, что ты огорчаешь маму, папу? чем, по-твоему? Почему ты так думаешь? Часто ли огорчаешь? Наказывают ли тебя? как?
Отметить: с желанием ли отвечает на вопросы, ощущает ли ребенок дискомфорт, желание "закрыться", отстраниться от обсуждения личностных проблем. Отметить душевное внутреннее состояние ребенка во время беседы.