Анализ поведения и индивидуальных особенностей учащихся 11 класса

Список учащихся:

1. Аракелян Давид

2. Великанов Александр

3. Воеводина Анастасия

4. Джурае Илезбек

5. Ештокин Кирилл

6. Краюшкин Максим

7. Киселева Ангелина

8. Кечигина Екатерина

9. Мунтяну Мария

10. Морозов Степан

11. Петров Сергей

12. Семин Михаил

13. Синицын Святослав

14. Сорокин Влад

15. Соколова Мария

16. Скрипник Кристина

17. Терехова Софья

18. Ульянов Михаил

19. Шакирзянова Альбина

20. Щербаков Денис

Учащиеся 11 класса (в количестве 20 человек) представляют из себя коллектив, имеющий определенные общие идеалы, установки, ценностные ориентации. Деятельность учащихся, на данном этапе, в полной мере направлена на подготовку к Единым Государственным Экзаменам.

Дисциплина на уроке ОБЖ хорошая, заметный интерес к проблемам предмета.

Стоит рассмотреть индивидуальные особенности класса:

- Взаимоотношения в классе не отклоняются от нормы. Диктаторства в коллективе нет.

- Равенство среди одноклассников удивительно. Изгоев нет. Спокойное отношение друг к другу.

- Равнодушие к своим одноклассникам имеется, каждый, на данный момент, заботится о самом себе, что, лично я, не считаю отрицательной особенностью класса, т.к. идет подготовка к экзаменам и каждый сам за себя.

Хотелось бы обратить внимание на индивидуальные особенности некоторых учащихся класса, которые я заметила сама, а так же те, на которые мне указал учитель ОБЖ и классный руководитель 11 класса:

• Неформальным лидером класса является Краюшкин Максим (харизматичный, общительный), вторым неформальным лидером, в силу своего остроумия и творческого подхода к делам, является Синицын Святослав.

• Имеются спокойные, доброжелательные и мягкие ученики, такие как: Аракелян Давид и Морозов Степан. Отличаются серьёзным основательным подходом к учебе и выбору профессии.

• Малообщительным и самым неприглядным учеником является Петров Сергей.

• Щербаков Денис является самым умным учеником. Отличник.

• Проявление ярко выраженной агрессии, присущей подростковому возрасту, можно заметить у Ештокина Кирилла.

• Влад Сорокин – ученик, который редко появляется на уроках. С ним класс не взаимодействует именно по этой причине.

• Киселёва Ангелина имеет завышенную самооценку и большие амбиции.

• Кечигина Екатерина – умная и рассудительная ученица, но подвержена влиянию Киселевой Ангелины.

• У Соколовой Марии есть определенные успехи в учебе. Является самой скромной ученицей класса с заниженной самооценкой.

Таким образом, проанализировав поведение и индивидуальные особенности класса, могу сказать, что отклонений от нормы у класса нет. Класс не является коррекционным. В классе присутствует как стремление к познанию и саморазвитию, так и присущая возрасту лень и неопытность. Работать с классом было не сложно, отношение к урокам ОБЖ у ребят положительное.

Самоанализ всех зачётных уроков и мероприятий

Проходя практику в школе, я получила ничем не заменимый опыт.

Школа, в которой я сама когда-то училась, открыла для меня двери с другой стороны.

Моя работа совершенствовалась с каждым проведенным уроком, приходилось делать выводы по поводу взаимодействия с учащимися и по поводу методов проведения уроков.

1 и 2 класс помог мне получить навыки взаимодействия с детьми младшего школьного возраста. Мною приобретено умение держать внимание аудитории, не давать школьникам уставать. Этого я добилась с помощью смены труда. Урок был построен таким образом, что я смешала подачу нового материала, специальных вопросов к школьникам и легких физических упражнений.

При проведении подготовки учащихся 5 класса к окружному конкурсу по ПДД была проведена викторина. Учащиеся сначала вместе со мной отвечали на вопросы викторины устно, затем написали письменно. Из 6 конкурсантов трое написали на оценку «5».

При проведении уроков по ЗОЖ в восьмых классах, я обратила внимание на серьезное отношение учащихся средних классов к таким темам, как: Здоровое питание, спорт, вред от алкоголя, курения, наркотиков. Внимание учащихся при прослушивании нового материала, было удивительным.

В 10 и 11 классах уроки проводились по теме, не включенной в учебную программу, но посовещавшись с завучем школы по учебной деятельности и учителем ОБЖ старших классов, мне было разрешено провести урок по данной теме. Тема: «Информационная и психологическая безопасность» является, как показала практика, действительно актуальной.

Если рассматривать работу с 10 и 11 классом, то стоит обратиться к результатам опроса. В силу возрастных особенностей учащихся ответы на некоторые вопросы были не совсем серьезными, но все же результат приятно удивил.

• 100% опрашиваемых ответили: сложилось приятное впечатление об уроке.

• 95% опрашиваемых: считает нужным включить тему «Информационная и психологическая безопасность» в школьный курс дисциплины ОБЖ (5% ответили, что не задумывались над этим)

• 90% учащихся получили удовольствие от урока.

Из внеклассных мероприятий мною был проведен День правовых знаний, разработанный совместно с Детским психологическим центром.

Мероприятие было проведено в форме игры. Учащихся восьмых классов разбили на команды, которым было нужно соревноваться в знании различных правовых основ РФ, а также стран Мира.

Финальный конкурс целиком разработан мной. Успешность проведения конкурса можно было судить по заинтересованности конкурсантов и по их хорошему настроению.

Таким образом, пройдя практику, могу заметить, что изучение теоретического материала в Академии МЧС дало мне основание, базу для преподавания в школе и взаимодействия с руководством. Но без прохождения практики не было бы возможности проверить свои знания и навки.

11