Педагогическая инноватика

Под педагогической инноватикой чаще всего понимается уче­ние о создании педагогических новшеств, их оценке и освоении педагогическим сообществом и использовании в практике. В педа­гогической инноватике в единстве отражаются ранее разъединен­ные в теории процессы: создания и открытия нового (новых педа­гогических идей, концепций, теорий, методов и т.д.); их сравни­тельной оценки в соответствии с имеющейся в обществе систе­мой педагогических ценностей; освоения (принятие в систему ценностей или отрицание) и «внедрения» в практику.

Педагогическая инноватика рассматривается в качестве осо­бой самостоятельной отрасли педагогических наук, имеющей соб­ственный оригинальный объект, предмет и методы исследования. Согласно исследованиям, проведенным в НИИ теории и истории педагогики РАО, выделены следующие основные теорети­ческие блоки этой дисциплины.

1. Педагогическая неология (учение о новом в педагогике, где систематизируются научные и опытные данные о процессе науч­но-педагогического творчества, его особенностях и главных ре­зультатах).

2. Сравнительная педагогическая аксиология (дисциплина рас­крывает специфику оценки и освоения педагогическим сообще­ством того, что возникает в педагогической теории и практике).

3. Инновационная праксиология (осмысление практики при­менения педагогических новшеств).

Одновременно с понятием «педагогическая инноватика» при­меняется понятие «инновационная педагогика». Принципиальным отличием инновационной педагогики от нормативной В. И. Беля­ев называет их отношение к будущему. По его мнению, иннова­ционная педагогика ориентирована в будущее: ее «конечный про­дукт» — творческая личность, так как ее основоположная уста­новка — развитие «всех сущностных сил» ребенка для жизнедея­тельности в неизвестных и даже непредсказуемых ситуациях.

12