4. Проблемная ситуация и уровни социальных проблем. Гносеологическая и предметная стороны социальной проблемы.

Процесс иссл-ия начинается не с формулировки проблемы, а с осознания проблемной ситуации. Под ней понимается осознание противоречия между уровнем познания и объективными требованиями к нему.

Недостаточность имеющихся знаний о данной области есть необходимое, но не единственное условие научной проблемной ситуации. Лишь с определением проблемной ситуации исследователь встаёт перед проблемой. Проблемная ситуация может возникнуть лишь при активном и сознательном столкновении человека с окружающей средой.

Для выявления проблемы очень важно определить, что мы знаем и чего не знаем об объекте исследования или его какой-то стороне. Проблема – это выход за пределы изученного. Проблема появляется, когда: осознана проблемная ситуация – противоречие; не хватает информации о реальной ситуации; не описаны в научном плане стороны явления; есть заинтересованность у какого-то ее исследовать и найти способы регулирования, влияния на предмет исследования.

Выделяют 2 стороны проблемы: гносеологическую и предметную. В гносеологическом смысле (с точки зрения познавательного процесса) проблема - это противоречие между знанием о потребностях людей и каких-то результативных, практических или теоретических действиях и незнанием путей, средств, методов, способов, приёмов реализации этих необходимых действий.

Предметная сторона проблемы - это социальная дезорганизация, противоречие или конфликт интересов социальных групп, общностей, социальных институтов. важно уметь увидеть существующую проблему, решение которой может быть лишь через СИ, не должно быть "пустых" проблем.

Социальная проблема - противоречивая ситуация, поставленная самой жизнью. Для организаторов СИ социальная проблема выступает в качестве состояния “знания о незнании” определённых сторон, количественных и качественных изменений, тенденций развития. В социологии различают 5 подходов в классификации социальных проблем:

• по цели исследования (проблемы гносеологического и предметного характера);

• в зависимости от “носителя” (проблемы различных социальных групп, социальных институтов и т. д.);

• по масштабу распространенности (региональные, локальные);

• по времени действия (могут быть краткосрочные, среднесрочные, длительные);

• по глубине противоречия (различают одноплановые, затрагивающие одну из сторон социального явления или процесса; системные, отражающие дисбаланс всей системы, элементов целостного явления и проблемы, порождённые противоречиями функционального характера).

При формулировке проблемы необходимо, чтобы в ней сама проблемная ситуация получила точное отражение. Следует избегать двух крайностей: во-первых, выдвижение “мнимых” проблем, во-вторых, проблем слишком широкого плана.

Необходимо помнить, что проблема по отношению к теме выступает как часть целого, а тема может быть заявлена достаточно широко. Формулировка проблемы конкретизирует тематику исследования, определяет его фокус.

Соотношение проблемы и проблемной ситуации зависит от вида исследования, от масштабности и глубины социологии изучения объекта. В реально существующем объекте выделяется какое-либо свойство, определяющееся как ее сторона, которая обусловлена характером проблемы, тем самым обозначается предмет исследования.

Исходным пунктом всякого исследования является проблемная ситуация. Выделяют две стороны проблемы: гносеологическую и предметную.

Гносеологический смысл (с точки зрения познания) – это противоречие о потребностях и необходимых теоретических действий и незнанием как путей, средств, методов, способов, приёмов, реализации необходимых действий.

Предметная сторона – социальная дезорганизация, противоречие или конфликт интересов социальных групп, общностей. Это факторы социальных изменений.

Они тесно взаимосвязаны.

1. Это неосведомлённость о реальной социальной ситуации, а значит, нельзя использовать имеющиеся знания;

2. Это обнаружение неких процессов, природа которых неизвестна;

3. Социальная проблема не осознается, т.к. противоречия не достигли того уровня, когда они осознаются.

4. Она осознана, но нет практической заинтересованности в её изучении, нужна готовность. Готовность и заинтересованность образует основу для социального закона. Степень сложности научно познавательной проблемы зависит от:

1. Относительной сложности социальных объектов;

2. Уровня зрелости общественной потребности в разрешении данных противоречий;

3. Состояния научного и практического знания в соответствующей области.

Система постановки проблемы включает в себя осознание, нащупование и конкретизацию проблемы

Выделяют следующие формальные требования к развёртыванию проблемы.

• возможно более точное разграничение между проблемным, т.е. искомым, неизвестным и непроблематичным как данным и известным;

• отчётливое отделение друг от друга существенного и несущественного в отношении общей проблемы;

• расчленение общей проблемы на её элементы и упорядочение по частным проблемам;

Исходя из проблемы, формулируется объект.