23. Способы стилистического анализа текста

Стилистический анализ текста должен вести к полному и глубокому пониманию основной мысли текста, главной идеи речевого произведения. Он должен выявить характер "оформленности содержания", то есть выявить структуру текста.

Стилистика текста.

- Лексика (стилистические функции многозначных слов, омонимов, паронимов, синонимов, антонимов, историзмов и архаизмов, неологизмов, слов иноязычного происхождения, диалектизмов, терминов, профессионализмов, канцеляризмов, жаргонизмов и арготизмов; стилистическое использование экспрессивно окрашенной лексики и фразеологических средств);

- стилистическое использование возможностей словообразования;

- стилистическое использование различных частей речи;

- стилистический синтаксис (порядок слов, однородные члены, обращения, вводные и вставные конструкции, разные типы сложного предложения, различные обороты, период, прямая и несобственно - прямая речь, цитаты);

- изобразительно-выразительные средства (тропы и фигуры);

- другие составляющие текста (каламбур, палиндром, анаграмма).

- фоника.

Примеры анализа текста:

1. Осень. Хлюпает дождик. Как ему не надоест целый день хлюпать? Желтые листья все падают, и скоро деревья будут совсем лысые. А потом пойдут туманы, большая собака заберется в будку и будет храпеть с утра до вечера. Я иногда хожу к ней в гости. Но она глупая и необразованная: когда я с ней играю и осторожно цапаю ее за хвост, она бьет меня лапой по голове и хватает зубами поперек живота. Деревенщина!

Саша Черный. "Дневник фокса Микки".

1. Найдите в тексте разговорные слова, объясните, зачем они употребляются.

(Слова: хлюпать, дождик, лысый, будка, пойти, цапать, деревенщина - создают эффект разговорной речи, естественной в дневнике - жанре разговорного стиля.)

2. Найдите слова, употребленные в переносном значении и создающие образы.

(Это слова: лысые, необразованная, - которые нетрадиционно сочетаются с другими словами и имеют в тексте особые значения.)

3. Назовите предложения, в которых способ выражения сказуемого носит разговорный характер.

(1. Скоро деревья будут совсем лысые. 2. Она глупая и необразованная. - Сказуемые выражены прилагательными в полной форме.)

4. Назовите односоставные и неполные предложения, определите их роль в тексте.

(1. Осень. - назывное. 2. Как ему не надоест целый день хлюпать? - безличное. 3. Деревенщина! - неполное двусоставное с пропущенным подлежащим. Эти предложения создают эффект разговорной речи.)

5. Определите тип второго предложения по цели высказывания. Для текстов какого типа характерны такие предложения?

(Это риторический вопрос - фигура, характерная для рассуждения.)

6. Определите тему рассуждения. Почему она меняется?

(В начале текста предметом рассуждения является осень, во второй половине текста - собака. Рассуждение принадлежит фоксу Микки, поэтому в нем намеренно нарушена логическая связь между частями текста, чтобы показать наивный, несвойственный взрослому человеку способ мышления.)

Пример2.

Не жалейте о нас, ведь и мы б никого не жалели. Это неправда. Это - гордыня. И поэт, создавший эти строки, был горд. И защищался. За этими строками все кричит: жалейте нас, сострадайте... Плачьте с нами, не отпускайте... Держите нас на поверхности своей жалостью..

В. Токарева. "Телохранитель".

1. К какому типу принадлежит текст (описание, повествование, рассуждение)?

(Это фрагмент рассуждения.)

2. Что в тексте создает экспрессию в большей степени - лексика или синтаксис?(Синтаксис.)

3. Какие предложения являются самыми экспрессивными и почему?

(Побудительные обобщенно-личные предложения: 1. "Не жалейте о нас"; 2. "Жалейте нас, сострадайте", 3. "Плачьте с нами, не отпускайте"; 4. "Держите нас на поверхности своей жалостью".)

4. Определите наклонение и время (где это возможно) глаголов.

(Глаголы: жалейте, сострадайте, плачьте, отпускайте, держите - в форме повелительного наклонения; не жалели б - условного наклонения; был, защищался - изъявительного наклонения прошедшего времени; кричит - изъявительного наклонения настоящего времени. Разнообразие глагольных форм создает экспрессию.)

5. Являются ли оправданными повторы слов и употребление однокоренных слов в тексте?

(Повтор глагола "жалеть" и употребление существительного "жалость" подчеркивают значение этих слов и создают экспрессию.)

6. Какое значение в тексте имеет знак многоточие?

(Оно оформляет фигуру "умолчания", создает ощущение недоговоренности и эмоциональной напряженности речи.)