30. Глагол как часть речи.

Глагол занимает опред. место в сис-ме частей речи. Виноградов назвал глагол самой емкой, самой сложной, самой конструктивной частью речи. Семантич. объем глагола гораздо больше и шире именного слова.

Глагол – предикативное слово. Ему принадлежит решающая роль в создании:

1)предикативной основы предложения. Глагол – сказуемостное слово. Предикативность = сказуемостность.

2)создание многочисленных глагольных словосочетаний.

3)создание многочисленных глагольных фразеологизмов (собаку съесть)

Глагол – лексико-грам. класс слов, к-рый объединяет слова со знач-ем процессуальности и оформляет это знач-ие в след. грамм. категориях и формах:

Вид, залог (общеглаг.), наклонение, время, лицо (предикативные, необщеглагольные), число, род (объединяет глагол с именем). Вид, залог, наклонение, время, лицо – сугубо глагольные.

У глаг. имеется I и II спряжение – это формальные классы словоизменения. У глаголов имеются след. лексико-грам. разряды: возвратность/невозвратность (-ся-); переходность/непереходность (сочетание с сущ. В.п.)

Категориальное знач-ие процессуальности выражается вопросом к нач. форме – инфинитиву (что делать? что сделать?) или к словоформе в тексте (что сделал? что делаю? что буду делать?). Эти вопросы явл-ся морфологическими.

С синтаксич. точки зр. глагол обладает след. св-вами:

1)в кач-ве главного компонента в словосочетании управляет именем сущ. (читать книгу)

2)к глаголу могут примыкать неизменяемые слова (быстро идти)

Глагол – предикативное слово. В предложении чаще всего выполняет роль сказуемого: Я гуляю в парке.

Абстрактная, типовая, грамматическая семантика процессуальности объед-ет частные знач-ия: 1. конкретные физич. действия (мыть, стучать); 2. состояния (спать, страдать); 3. отношения (ненавидеть, любить); 4. мыслит. деят-ть (думать, решать); 5. речев. процессы (петь, говорить); 6. движения (ходить, ехать).

Только глагол может оформлять действия процессуально и оформлять их как процесс с помощью своих морфологических категорий и форм.

31. Категория вида глагола в современном русском языке.

Все глаголы распределяются по двум группам – глаголы несовершенного вида (читать, писать) и глаголы совершенного вида (прочитать, написать). Основным приёмом определения вида (в школе) является использование вопросов: что делать? (а для спрягаемых форм – что делаю? что делаешь? что делал? и др.), что сделать? (а для спрягаемых форм - что сделаю? что сделаешь? что сделал? и др.).

Глаголы, одинаковые (тождественные) по лексическому значению, но различающиеся по виду, образуют видовую пару: писать – написать (писать и списать не видовая пара, т.к. глагол списать имеет значение «переписать откуда-то»), выпечь – выпекать, загадать – загадывать, насыпать – насыпать и т.п.

Вид глагола обозначает отношение действия к внутреннему пределу. При характеристике глагола по категории вида следует назвать вид анализируемой словоформы, подобрать видовую пару, определить способ её образования, охарактеризовать способ глагольного действия анализируемого слова.

Наибольшую трудность в практической работе представляет подбор видовой пары: к данной словоформе следует подобрать глагольную словоформу иного вида, совпадающую с первой по значению. Но вопрос о том, есть ли в том или ином случае лексическое совпадение, зачастую не имеет однозначного ответа даже в словарях. Например: являются ли глаголы вдоветь и овдоветь видовой парой? В

В учебнике для пединст. они не считаются видовой парой на том основании, что вдоветь значит «жить вдовцом (вдовой)», а овдоветь – «стать вдовцом (вдовой)». Но если вдоветь толковать как «быть вдовцом (вдовой)», а овдоветь – «стать вдовцом (вдовой)», то следует признать в этом случае наличие видовой пары. Классический пример видовой пары писать – написать тоже можно оспорить, если писать толковать как «совершать действие письма», а написать – как «завершить действие письма». Известно, что значения начала, конца и продолжения действия со значением «совершения действия» видовой пары не составляют (печь – запечь). Поэтому при подборе видовой пары следует мотивировать выводы. Касающиеся семантического совпадения словоформ, опираясь на семантику, отмеченную в словарях.

При определении вида и видовой пары следует обратить внимание на терминологию: глаголы, имеющие видовую пару, называются парными, а глаголы, совмещающие в себе два вида – и совершенный, и несовершенный, - двувидовыми (телеграфировать, женить, казнить и т.п.). Одновидовые глаголы – это глаголы совершенного или несовершенного вида, не имеющие видовой пары: нюхать (несов. вид, видовой пары нет), охрипнуть (сов. вид, видовой пары нет).

Способ образования видовой пары определяется путём сопоставления глаголов, составляющих видовую пару: писать – написать (пара образована с помощью приставки на-), списать – списывать (с помощью мены суффиксов), пересыпать – пересыпать (с помощью мены ударения), брать – взять (супплетивизм основ).

Кроме грамматической категории вида в системе русского глагола выделяются лексико-грамматические разряды способов глагольного действия.

Способ глагольного действия – это общие значения глаголов, выраженные приставками или суффиксами, которые видоизменяют значение исходного глагола, указывая на фазы действия 9начало, конец, промежуток), интенсивность проявления действия, его результативность. Количественную характеристику и т.п.

Выделяются следующие разряды значений, связанных со способом глагольного действия (хотя точный состав способов действия в р.я. до сих пор не установлен):

1) значение начинательности, ср.: говорить – заговорить, бежать – побежать, лететь – взлететь и т.п.

2) значение ограничения протекания действия: постоять, поговорить, погулять, потанцевать и т.п.;

3) значение результативности: выстроить, перезимовать, наесться и т.п.;

4) однократности: прыгнуть, мигнуть, плеснуть и т.п.;

5) многократности и многоактности: аплодировать, мигать, прыгать и т.п.; прерывистого действия: покашливать, постукивать, припрыгивать и т.п.;

6)распределительности: перебить (посуду), перецеловать (детей), позакрывать окна) и т.п.;

7) неполноты действия: прихрамывать (слабая интенсивность действия), заучиться, объедаться (чрезмерная интенсивность действия) и т.п.

При анализе способов глагольного действия следует указать то значение, которое возникает при образовании глагола иного вида или при сопоставлении бесприставочного глагола с глаголом иного вида, имеющего приставку либо иной суффикс (либо мену ударения, чередования, супплетивизм основ).