№5

2008

(Слог из одной буквы не оставляется на строке.) А при слого-звуковом анализе слов рассматривается «жи­вое», звучащее слово. (Сначала говорим, затем пишем. Пишем не всегда так, как говорим.)

В букваре гласные звуки [а, о, и, у] выделяются из слов: а-стра, о-бруч, и-глы, у-тка. Изучаемый звук удоб­но наблюдать: он равен первому слогу.

Обучение чтению

С первых уроков букварного периода (гласные а, о, и, ы, у) готовимся к чтению по слогам. Большое вни­мание уделяем слого-звуковому анализу слов, игре «Лесная школа».

Рассмотрим столбики слогов, образованных путём наращивания (в букваре с. 54-58).

а ы о

ра мы то

рак мыл сто

мрак смыл стол

Рассматривание (затем чтение) таких «пёстрых» слов-слогов помогает ребёнку:

1. осознать слогообразующую роль гласных (все слоги «выросли» из гласного);

2. зрительно воспринимать слияния СГ как цель­ное графическое изображение (как одну фигуру);

3. убедить себя в том, что надо уметь читать слия­ние, и тогда прочтёшь любой слог.

Как показал эксперимент, шестилетние дети, обу­чаемые по данной методике, овладевают алгоритмом чтения слога СГ (согласные н, с, к) в течение 8 уроков чтения и 8 уроков письма. Работа ведётся (в диапазоне уже изученных 5 гласных) по букварю, где представле­ны красочно оформленные игры-сказки: «Строим башню» (с. 36-37), «По какой дорожке пойти» (с. 40- 41), «Капитаны» (с. 44-45).

Подробное описание игр учитель может найти в учеб­но-методическом пособии.

Наиболее эффективный приём слитного чтения слога СГ — игра «Эхо».

Первыми в букваре изучаются слоги с согласной н: на, но, ни, ны, ну. К этому времени дети твёрдо усво­или 5 гласных. На каждом из трёх этапов игры следует проговаривать все 5 слогов.

Ход игры

Первый этап (безбуквенный). Учитель, изображая «голоса в лесу», громко и протяжно произносит слог; дети, изображая «эхо», вторят ему.

Учитель: на-а-а. Дети: а-а-а.

Учитель: но-о-о. Дети: о-о-о.

Учитель: ни-и-и. Дети: и-и-и. И т.д.

Второй этап проводится с опорой на слоги, напе­чатанные на доске в столбик или данные в таблице. Учитель, показывая слог указкой, протяжно произно­сит его. Дети, изображая «эхо», вторят учителю.

Учитель: ну-у-у. Дети: у-у-у и т.д.

Третий этап (самый важный в процессе обуче­ния чтению). Учитель и дети меняются ролями. Учи­тель исполняет роль «эха», дети изображают «живые голоса».

Учитель держит карточку с буквой н на уровне своих губ и громко, протяжно произносит гласный звук: а-а-а. Дети, глядя на букву н, вторят: на-а-а и т.д.

В игре «Эхо» ребёнок запоминает «мелодию» слогов- слияний, что нацеливает его на слитное чтение слогов.

Быстро овладев алгоритмом чтения слога СГ, ребё­нок шестилетнего возраста «рвётся вперёд». При на­личии в классной комнате слоговой таблицы он может прочитать слоги с теми буквами, которые уже знает.

Способность детей самостоятельно читать слоги СГ с известными буквами явилась основанием для вве­дения в букварь материалов опережающего чтения (представлены в форме дидактической игры «Лесная школа»: с. 48-49, 66-67, 108-109).

Игра «Лесная школа» содержит материал для фор­мирования и совершенствования навыка чтения, ис­пользуется дифференцированно в самостоятельной работе детей на уроке. Читающие ученики (и те, кто знает буквы и научился читать слоги СГ с пройденны­ми согласными) обращаются к игре, чтобы поупраж­няться в опережающем чтении, составить свои слова, записать их печатными буквами. Остальные ребята используют данный материал для овладения навыком чтения. После каждой изученной буквы возвращаются к «Лесной школе» и читают доступные слова. Игра мо­жет быть использована для работы в парах.

Чтобы привлечь внимание детей к структуре читае­мого слова в букваре, используются вспомогатель­ные пометки. Короткая чёрточка делит слово на слоги, а чтобы малышу было легче читать длинные слова, пун­ктирными линиями в них обозначены единицы чтения, со: н со; с - на ку - со: к

Такая «подсказка» поможет ребёнку, начавшему дома читать побуквенно, быстро освоить правильный способ чтения; а тому, кто умеет читать целыми словами, — на­учиться чётко проговаривать слово по единицам произ­ношения (что очень пригодится ему на уроках письма).

В букваре используются различные приёмы для выработки навыка чтения у детей. Это наращивание букв, слогов, перестановка их в словах, усечение слов с одинаковыми слогами и слов, отличающихся одной буквой, а также чтение столбиков слов одной слого­звуковой структуры.

На страницах букваря достаточно материала для упражнений в чтении: слоги СГ, всевозможные слого­вые лото, лабиринты, кроссворды, башенки слов.

Порядок изучения букв основан на принципе час­тотности их употребления. Это позволило значитель­но расширить диапазон первых читаемых детьми слов. Так, уже после знакомства с первой согласной буквой н детям предлагается небольшой текст. С введением каждой последующей буквы звуковая и слоговая струк­тура слов постепенно усложняется, тексты становят­ся всё интереснее и содержательнее.

В новом УМК реализована идея дифференцирован­ного обучения. Однако в букваре нет чёткого разграни­чения материалов по уровням развития детей, по сте­пени сформированности (или полному отсутствию) у них навыка чтения.

Возникает вопрос: будет ли интересно на уроках чтения (особенно на первых порах) ребёнку, на­учившемуся читать дома?

Отвечаем: да. Такой ребёнок будет учиться слушать и слышать учителя, товарищей-одноклассников, жить и ра­ботать в коллективе, будет играть, радоваться, развивать свой речевой аппарат, заучивать стихи, считалки, скоро­говорки, слушать сказки, отгадывать загадки, ребусы, рас­ширять и обогащать словарь, развивать речь, мышление,

Игра «Эхо»

воображение. Он будет учиться осознавать некоторые за­кономерности родного языка, помогать учителю учить тех ребят, кто не знает букв. И многому-многому другому...

Рассмотрим один из вариантов урока чтения.

Тема «Звуки [к], [к’], буквы К, к», с. 44-45)

1. Из слов рыбак, рыбаки (по схемам в букваре) выделяются звуки [к], [к’]. Устанавливается, что один из них — твёрдый согласный, второй — мягкий согласный.

Игровое упражнение «Есть — нет». Учитель чётко произносит слово. Если в нём есть звуки [к], [к’], дети улыбаются, руки в стороны; если нет, хмурятся, руки за спину. Слова для игры: карась, сом, окунь, карп, плот­ва, килька, рак, акула, форель, хек. Выясняется, что среди названий рыб слово рак лишнее: рак не рыба.

Игра может быть продолжена с использованием материалов «Лесной школы» (с. 48—49). Умеющие чи­тать ребята (по поднятой руке) вслух читают по несколь­ку слов, остальные дети отмечают наличие или отсут­ствие в них изучаемых звуков.

2. Знакомство с буквами К, к по букварю.

Выкладывание буквы к из палочек (на магнитной

доске, на партах), «печатание» пальчиком в воздухе.

Те, кто умеет читать, получают задание на развитие воображения: «превратить» составленную из трёх па­лочек букву к в другие буквы (а, и, н, п, ж, ч).

3. Игра «Загрузим корабль».

Демонстрируется зелёный кораблик с буквой к на

парусе — «Кузнечик». Учитель держит кораблик в руке

К

Сустрэча з аутарам падручжка 19

и, подчёркивая указкой букву к, предлагает всем сооб­ща загрузить его названиями предметов, начинающих­ся с буквы к — звуков [к], [к¹].

Глаза детей загораются. Этим интересным делом они занимались на предыдущих уроках чтения, когда готовили к плаванию кораблики «Ночь» и «Солнышко» (согласные н, с).

«Погрузка» начинается. Первоклассники подбира­ют слова на букву к, заодно относя их к названной учи­телем родовой группе. Это облегчает поиск и придаёт игре развивающий характер.

Итак, на корабле «Кузнечик» отправятся в пла­вание:

люди: Коля, Костя, Кирилл, Кузьма, Катя, Клава, Клара, Ксения, Кристина; а также колхозник, комбай­нёр, кузнец, космонавт, каменщик, кондуктор, клоун;

герои сказок: Колобок, Каркуша, Карлсон, Кощей, Крошечка-Хаврошечка, Карабас-Барабас;

животные: кот, конь, корова, кабан, крыса, косуля, крот, кролик, крокодил, кенгуру, кит, кашалот, краб, каль­мар; кукушка, курица, куропатка, коршун, кулик, клёст, канарейка, колибри, какаду, королёк; мебель: кровать, кресло, кушетка; одежда, обувь: кофты, костюмы, кепки, куртки, ком­бинезоны, кеды, кроссовки;

игрушки: куклы, кубики, конструкторы; школьные принадлежности: карандаши, краски, кисти, книги;

овощи: картофель, капуста, кабачки;

ягоды: клубника, клюква, крыжовник, костяника...

44

45