3. Объект исследования

Объект исследования — это тот круг явлений действительности, на который направлена деятельность исследователя. За пределами этого круга, то есть объекта, исследователь ничего не изучает и не рассматривает.

Основное требование к объекту педагогического исследования: объект конкретного педагогического исследования должен быть тождественным объекту педагогики как науки в целом. Другими словами, объект педагогического исследования — это всегда какая-то часть, отрезок обучения, воспитания, образования; это всегда определённым образом организованное взаимодействие педагога и воспитанника.

Следовательно, объектом педагогических исследования НЕ ЯВЛЯЕТСЯ:

● учащийся, ребёнок, вообще человек;

● личность, индивидуальность;

● личностное качество;

● коллектив, группа, школьный класс;

● деятельность (учебная, игровая, трудовая и т.д.).

Объект педагогического исследования «Формирование контрольно-оценочной деятельности младших школьников в процессе обучения» автор работы определил так: контрольно-оценочная деятельность младших школьников. Это ошибка. Ведь, формулируя объект, мы тем самым ограничиваем круг явлений, которые будут изучаться и отметаем все посторонние явления. Если объект исследования — контрольно-оценочная деятельность младших школьников, то мы вынуждены будем ограничиться рассмотрением только рассмотрением этой деятельности, её структуры, функций и т.д. А вот сам процесс формирования контрольно-оценочной деятельности, весь комплекс внешних воздействий на учащихся, вся работа педагога окажутся за пределами выбранного объекта. Автор сам себя лишил возможности выполнить исследование на заявленную тему, указав слишком узкий объект.

Узкий, не-педагогический объект часто приводит к тому, что неправильно проводится констатирующий эксперимент. Пример. В курсовой работе «Воспитание честности и правдивости у младших школьников» объект исследования был ошибочно определён так: «честность и правдивость как нравственные качества личности младшего школьника». На стадии констатирующего эксперимента исследователь честно изучил уровень сформированности честности и правдивости у младших школьников… и всё. «За бортом» исследования остался опыт работы педагогов по воспитанию этих качеств, не были также изучены программные документы в сфере воспитания, планы воспитательных мероприятий и т.д.

Деятельность, личностные качества составить объект психологического исследования, но не педагогического.

Чаще всего объектом педагогического исследования ЯВЛЯЕТСЯ:

во-первых, тот или иной педагогический процесс (процесс обучения учащихся тому-то и тому-то; процесс такого-то воспитания таких-то учащихся; педагогическая работа учителя с родителями таких-то учащихся);

во-вторых, педагогическая система (например, урок как дидактическая система в условиях развивающего обучения, воспитательная система школы).

Очерчивая объект исследования, зачастую представляется необходимым очертить:

● категорию учащихся. Кто это: все младшие школьники или только, скажем, первоклассники? В некоторых случаях (например, если исследование касается физического воспитания) принципиально указать: мальчиков или девочек;

● образовательную область (учебный предмет или цикл предметов);

● тип учреждения образования или форму получения образования (процесс обучения в интегрированном классе, надомное обучение и т.д.).