Литература

Основная.

1.Анисимов, В.В и др. Общие основы педагогики. – М.: Просвещение, 2006

2.Бордовская, Н.В., Реан, А.А. Педагогика: Учеб. для вузов. – СПб.: Питер, 2003. – 304 с.

3.Краевский, В.В. Общие основы педагогики. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.-256с.

4.Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: Учеб. для студентов пед. вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2000.

5. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов.- 3-е изд М.: Школа-Пресс, 2000.-512с.

Дополнительная.

1.Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания. – М., 1977.

2.Афонина Г.М. Педгогика. Курс лекций и семинарские занятия. / Под.ред.О.В. Абдуллиной.- Ростов н/Д : Феникс,2002.-512с.

3.Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютера (педагогика третьего тысячелетия). – М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та; Воронеж: Модэк, 2002. – 352 с.

4.Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.,1968.

5.Джуринский, А.Н. Развитие образования в современном мире: Учеб. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 1999. – 200

6.Загвязинский, В.И. Методология и методика педагогического исследования.- М., 1982.

7. Кларин, М.В Инновации в мировой педагогике. Рига, 1995.

8. Кузьмина, Н.В., Реан А.А. Профессионализм педагогической деятельности. – СПб.,1993. – 172с.

9.Коджаспирова, Г.М. Педагогика: Учеб. для студентов образовательных учреждений сред. проф. образования. М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2003. – 352 с.

10.Поташник М.М. Управление развитием школы . М. : 1995.

11. Селиванов, В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учеб. пособие. – М.: Изд. центр «Академия», 2000.– 336 с.

12.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М. : Народное образование,1998.

13.Смирнов В.И. Общая педагогика: Учебное пособие.- М.: Логос, 2003.-304с.

14. Столяренко А.М. Общая педагогика: учебное пособие.- М.: ЮНИТИ-ДАНА,2006.-479с.

15. Чернышова А. С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций. – М.: Педагогическое общество России, 2001.

Internet:

http://www.sinergi.ru/dok/sbor32/sbor32_l 2.asp

http://www.library.by/data/003/094.htm

http://www.altai.fio.ru/projects/SCHOOL/vlasiha/la...

http://www. Учитель.ru

Примерная тематика рефератов

1.  Цели и задачи воспитания в современном обществе.

2.  Проблемы нравственного воспитания детей.  

3.  Особенности эстетического воспитания.

4.  Педагогическая концепция прагматизма

5.  Неопозитивизм в педагогике.

6.  Педагогика экзистенциализма.

7.  Особенности теории неотомизма.

8.  Основные положения бихевиоризма.

9.  Основоположник педагогики - Я.А.Коменский.

10. Современные педагогические концепции воспитания.

11. Современные концепции образования.

12. Целостность педагогического процесса.

13. Закономерности педагогического процесса.

14. Сущность и направленность нововведений.

15. Инновационные учебные заведения в ХМАО.

16. Оптимизация педагогической системы.

17.Педагогическая техника.

18.Педагогическое мастерство.

19.Конкурс «Учитель года» как высшая школа педагогического мастерства.

20. Модели образования.

21.Проблемы модернизации образования.

22.Наблюдения – как метод педагогического исследования.

23. Метод изучения и анализа школьной документации и результатов деятельности учащихся.

24. Педагогический эксперимент.

25. Тестирование в педагогических исследованиях.

26. Количественные методы в педагогических исследованиях.

Словарь

Анализ – рассмотрение, изучение чего-либо, основанное на расчленении (мысленном и реальном) предмета, явления на составные части, определении входящих в целое элементов, разборе свойств какого-либо предмета или явления.

Апробация – проверка на практике, в реальных условиях теоретически построенных методов, расчетов, схем, моделей педагогических процессов.

Аспект – взгляд, точка зрения, в соответствии с которой рассматривается какое-либо явление, понятие, перспектива.

Базисный учебный план – нормативная база для создания общеобразовательными учреждениями РФ рабочих учебных планов с учетом специфики и условий их функционирования. Базисный учебный план включает федеральный, национально-региональный, школьный и ученический компоненты.

Валидность – степень соответствия между параметрами метода и оцениваемой деятельности или функции.

Верификация – процедура оценки исследовательской гипотезы, состоящая в сопоставлении ее с фактами, положением дел в действительности.

Воспитание – целенаправленный и организованный процесс формирования личности; целенаправленное создание условий для разностороннего развития и саморазвития человека, становления его социальности; целенаправленный процесс передачи социального опыта от одного поколения к другому; руководство (управление) процессом формирования и развития личности.

Воспитательный процесс – социально-педагогический феномен, который конструируется, осуществляется и развивается во вполне определенном социуме, имеющем свои пространственные и временные рамки.

Гармоничное развитие человека – соответствие и согласованность в формировании и развитии различных человеческих качеств, обеспечивающих органическое единство разума, воли и чувств; соразмерное развитие физических и духовных сил человека, стройное сочетание различных сторон и функций его сознания, поведения и деятельности.

Гуманизация – усиление гуманизма как реального основания жизнедеятельности людей, связанного с признанием самоценности каждого человека, приоритета общечеловеческих ценностей перед ценностями сословными и этническими, права личности на свободное развитие своих способностей.

Дидактика – научная область педагогики, исследующая принципы, ценности, закономерности функционирования и развития процесса образования и обучения.

Знание – результат познания, совокупность научных сведений из соответствующей области; отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки; коллективный опыт человечества, результат познания объективной действительности.

Индивидуальный подход – принцип педагогики, согласно которому в учебно-воспитательной работе достигается взаимодействие с каждым учащимся.

Инновационное обучение – обучение, ориентированное на воспитание готовности личности к быстро наступающим переменам в обществе, к активному строительству будущего за счет нового, творческого и мобильного мышления, способности к созданию нового материального продукта, духовного обновления личности и коллектива.

Категория – наиболее общее логическое понятие, выражающее существенные, всеобщие свойства и отношения явлений действительности и познания.

Классно-урочная система обучения – организация учебных занятий в образовательном учреждении, при которой обучение проводится фронтально в классах с постоянным составом учащихся по действующему в течение определенного промежутка времени расписанию, а основной формой занятий является урок. Была создана Я.А.Коменским в ХVI в.

Концепция – система взглядов на те или иные явления; руководящая идея, определяющая характер познавательной и практической деятельности, основная мысль или ведущий замысел.

Личностный подход – последовательное отношение педагога к воспитаннику как к личности, самосознательному ответственному субъекту воспитательного взаимодействия.

Личность – человек как субъект социальных отношений и сознательной деятельности; системное качество индивида, формирующееся в совместной деятельности и общении.

Метод – способ достижения цели, решение какой-либо задачи; совокупность приемов и операций теоретического или практического освоения действительности.

Методология – учение о научном методе познания; принципы и способы организации теоретической и практической деятельности человека.

Мировоззрение – система взглядов, убеждений, идеалов, воззрений, в которых человек выражает свое отношение к окружающей его природе и обществу.

Мониторинг – постоянное отслеживание какого-либо процесса для установления его соответствия первоначальным предположениям или желаемому результату, например, наблюдение за успешностью того или иного воспитательного процесса.

Навык – умение, доведенное до автоматизма; компонент практической деятельности, проявляющийся в автоматизированном выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократного повторения.

Обобщение – один из процессов познания, состоящий в мысленном выделении признаков, свойств предметов или явлений, объединении их на основе общности существенных черт, а также результат, представленный в виде понятия.

Образование–целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимся определенных государственных уровней – цензов (Закон РФ «Об образовании»); образование как процесс – освоение человеком в условиях образовательного учреждения либо посредством самообразования системы знаний, умений и навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентаций и отношений; как результат – характеристика достигнутого уровня в освоении знаний, умений, навыков, опыта деятельности и отношений; как система – совокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов, сеть реализующих их образовательных учреждений, органов управления образованием.

Образовательный стандарт – стандартный результат обучения; уровень обучения (качество образования), на которое нацелен этот стандарт; образ образования, отражающий цели и ценности образования, его содержание и результаты.

Обучение – целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учащихся (студентов и преподавателей), результатом которого является усвоение знаний, умений и навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил, дарований и возможностей обучаемых в соответствии с поставленными целями.

Педагогика – наука о целенаправленном процессе передачи человеческого опыта и подготовки подрастающего поколения к жизни и деятельности; о сущности, закономерностях, тенденциях и перспективах развития педагогического процесса; особая сфера деятельности по воспитанию и обучению человека.

Педагогическая задача – результат осознания педагогом цели обучения или воспитания, а также условий и способов ее реализации на практике.

Педагогическая ситуация – комплекс условий, при которых решается педагогическая задача.

Педагогическая технология – последовательная взаимообусловленная система действий педагога, связанная с применением той или иной совокупности методов воспитания и обучения и осуществляемая в педагогическом процессе с целью решения различных педагогических задач.

Педагогический процесс – целенаправленное, сознательно организованное, развивающее взаимодействие воспитателей и воспитуемых, в ходе которого решаются общественно необходимые задачи образования и воспитания; движение от целей образования к его результатам путем обеспечения единства обучения и воспитания.

Развитие – изменения во внутреннем мире, облике человека в результате внешних влияний и его собственной активности, деятельности по достижению такого результата; процесс и результат количественных и качественных изменений человека.

Синтез – логический прием, представляющий собой мысленное соединение элементов объекта в единое целое.

Система – совокупность элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, которая образует некую целостность, единство.

Системный подход – метод научного познания, в основе которого лежит рассмотрение объектов как систем.

Социализация – процесс усвоения человеком определенной системы знаний, норм, ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена данного общества.

Умение – готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков.

Формирование – процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов: экологических, социальных, экономических, идеологических, психологических и т.д.

Ценностные ориентации – важнейшие элементы внутренней структуры личности, закрепленные жизненным опытом человека, всей совокупностью его переживаний.

Школа – «лестница, ступеньки, которые ведут вверх» (лат.); «дом радости в процессе познания мира» (греч.); учебно-воспитательное учреждение, предназначенное для организованного обучения, воспитания и развития подрастающих поколений.

Я - концепция личности – устойчивая, в большей или меньшей степени осознаваемая и переживаемая система представлений личности о самой себе, на основе которой она строит свое поведение.

18