ТИХООКЕАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Л.Е. БЛЯХЕР

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

«История и философия науки»

для подготовки к сдаче кандидатского экзамена

ХАБАРОВСК, 2009

Содержание

Раздел I

Введение…………………………………………………………………………3

Раздел II.

Программа курса…………………………………………………………………6

Раздел III.

Избранные лекции……………………………………………………………….10

Лекция 1. Философия как наука. Три подхода к анализу науки. Инновационное поведение в науке……………………………………………..10

Лекция 2. Этапы развития науки. Организация и функционирование научного сообщества…………………………………………….………………12

Лекция 3. Типы систем. Системный подход…………………………….……..15

Лекция 4. Возникновение позитивизма как философии науки……………….19

Лекция 5. Модели развития науки в различных философских системах. Инновационное поведение в науке……………………………………………..24

Лекция 6. Т. Кун и «научная революция». И. Лакатос «научно-исследовательская программа»…………………………………………………46

Лекция 7. Понятие научной проблемы. Структура проблемы. Гипотеза как форма развития знания……………………………………………………….....61

Лекция 8. Научная теория. Структура научной теории……………………….69

Лекция 9. Логические и эмпирические критерии научности знания ……….87

Раздел IV.

Литература……………………………………………………………………….96

Раздел I. Введение

Целью изучения учебной дисциплины «История и философия науки» является подготовка соискателей и аспирантов Тихоокеанского государственного университета к сдаче кандидатских экзаменов по истории и философии науки, а также для разработки методологического раздела (главы, параграфа) кандидатской диссертации и проведения необходимых исследований (экспериментов). В результате изучения дисциплины выпускник должен:

знать:

- основные философские достижения (идеи, взгляды, теории) мировой философской мысли и по истории отрасли науки (эволюции знаний по избранной научной специальности), сохраняющих свою значимость для современной научно-исследовательской работы;

- основные виды заблуждений (идеологизмы, софизмы, ошибки и т.п.) в истории философской мысли, отдельных работах современных философов и имеющих отношение к научной деятельности, а также лженаучные методологии, возникавшие в истории отрасли науки (эволюции знаний по избранной научной специальности);

- принципы и методы философского и научного познания метатеоретического, теоретического, теоретико-эмпирического и прикладного (эмпирического) уровней, научно-исследовательской работы, принципы организации научного сообщества и инновационного поведения в науке;

- логику научного исследования и изложения его результатов.

уметь:

- учитывать опыт мировой философской и научной мысли при разработке исторического и методо­логического разделов (глав, параграфов) диссертации;

- реализовывать требования принципов философского и научного познания метатеоретического, теоретического, теоретико-эмпирического и прикладного (эмпирического) уровней в диссертационном исследовании;

- применять методы и средства философского и научного познания метатеоретического, теоретического, теоретико-эмпирического и прикладного (эмпирического) уровней в целях решения проблем диссертационного исследования;

- вырабатывать эмпирически обоснованные мировоззренческие и методологические рекомендации исторического и философско-методологического характера по результатам диссертационного исследования.

Преподавание дисциплины «История и философия науки» осуществляется на основе знаний, полученных аспирантами и соискателями ранее по философии в процессе изучения философских дисциплин. Занятия по истории конкретной науки проводят специалисты кафедры философии, совместно с преподавателями подразделений ТОГУ, на которых осуществляется подготовка аспирантов по избранной ими научной специальности. Занятия по «Философии науки» ведут преподаватели кафедры философии и культурологии.

Преподавание данной дисциплины направлено на подготовку соискателей к сдаче кандидатского экзаменов по истории науки и философии науки, а также на развитие умения использовать в процессе диссертационного исследования их мировоззренческий и методологический потенциал. В процессе изучения истории и философия науки учитываются особенности познавательной и исследовательской деятельности соискателей при разработке кандидатских диссертаций.

Занятия по дисциплине организуются и проводятся в соответствии с тематическим планом и учебной программой в течение первого года обучения в аспирантуре. Основными формами учебного процесса являются самостоятельная работа соискателя по подготовке к кандидатским экзаменам и разработке реферата по истории отрасли науки (эволюции знаний по избранной научной специальности) применительно к теме своего диссертационного исследования и лекция.

По наиболее важным в философском и научно-исследовательском отношении темам проводятся лекции, индивидуальные собеседования, семинары, коллоквиумы.

Программа дисциплины «Философия науки» в соответствие с рекомендациями министерства образования и науки РФ состоит из двух разделов: «Общие проблемы философии науки» и «Философские проблемы социально-гуманитарных наук». Изучение дисциплины завершается экзаменами. По дисциплине «История науки» обучающиеся пишут и защищают реферат, оценка за который входит в общую оценку за кандидатский экзамен. Основной экзамен, проводится по «Философии науки», в котором одной из оценок является подтвержденная соответствующим протоколом оценка по «Истории науки». Одним из способов развития у соискателей научного исторического и философско-методологического мышления является их участие в организуемых вузами и иными организациями научных конференциях.

За основу учебной программы взяты:

1. Программы кандидатских экзаменов «История и философия науки» («Философия науки»). - М.: Гардарики, 2004;

2. Программы кандидатских экзаменов «История и философия науки» («История науки»). «Науки об обществе» - М.: Гардарики, 2004.

Она реализуется в системе послевузовского образования научно-педагогических кадров России с учетом общенаучной и профессиональной подготовки обучающихся, их опыта профессиональной деятельности.

Учебная деятельность в ходе преподавания дисциплины «История и философия науки» строится на основных дидактических принципах с учетом требований проблемно-деятельностного и развивающего подходов в обучении соискателей ученых степеней, повышения роли самостоятельной работы и индивидуализации обучения.