Принцип наглядности в обучении

От наглядности, как и от доступности, смысловой полноты и других полезных свойств теоретического материала зависит скорость восприятия учебной информации, ее понимание, усвоение и закрепление полученных знаний.

Принцип наглядности обучения в современной дидактике – это ориентация на использование в процессе обучения разнообразных средств наглядного представления соответствующей учебной информации (объяснительно-иллюстративный метод).

Одним из требований эффективной методики использования иллюстративных средств обучения является реализация их дидактических и воспитательных возможностей.

Средства наглядности обретают новую функцию – управление познавательной деятельностью учащихся. С их помощью можно подводить учащихся к необходимым обобщениям, учить применять полученные знания.

Использование форм наглядности, которые не только дополняют словесную информацию, но и сами выступают носителями информации, способствует повышению степени мыслительной активности учащихся.

Классификация наглядных средств по признаку восприятия учебного материала: слуховые, зрительные, синтетические. Чем больше органов чувств участвуют в восприятии учебной информации, тем легче она усваивается.

Классификация наглядных средств с учетом их дидактических свойств. Чаще всего специалисты классифицируют наглядные средства обучения по содержанию, характеру изображаемого и форме представления:

1. Изобразительная наглядность: фоторепродукции картин; памятников архитектуры и скульптуры; фотопортреты; фотоизображения окружающего мира (природы и общества); учебные рисунки - специально созданные художниками или иллюстраторами для учебных текстов; рисунки и аппликации;видеофрагменты (сюжетные видеоролики);видеофильмы (художественные и документальные).

2. Условно-графическая наглядность (логико-структурные схемы или модели): таблицы;схемы; блок-схемы; диаграммы; гистограммы; графики; макеты; карты; картосхемы;планшеты.

3. Мультимедийная наглядность (на основе как изобразительных, так и условно-графических иллюстраций):

все фотоизображения;

анимация и 3D моделирование (без звука и с музыкальным или речевым сопровождением);

аудиофрагменты (аудиофрагменты текста, аудиолекции, звуковые комментарии к рисункам, речевые фрагменты персоналий и др.);

видеофрагменты, или видеоролики;

аудиовидеофрагменты (лекций, конференций, видеообращений, политических событий, явлений и др.);

видеофильмы (художественные и документальные).

Принципы использования наглядности

1. Наглядность не самоцель, а средство обучения.

Специфика литературы как учебной дисциплины непосредственно связана со спецификой литературы как вида искусства. Все средства обучения ориентированы на более глубокое понимание текста художественного произведения, емкого словесного образа.

2. Опора на изучаемый материал.

3. Деятельный подход (решение с помощью наглядности познавательных задач).

4. Принцип «необходимого и достаточного» количества наглядности. Большое количество наглядных объектов может привести к снижению эффективности обучения.

5. Учет психолого-возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

6. Наглядность должна быть яркой, интересной, разнообразной, актуальной, хорошего качества.

7. Вариативность в привлечении наглядности:

– для повышения мотивации,

–для создания эмоционального фона,

–для стимулирования работы воображения,

–для дополнительного наглядного разъяснения,

– для создания проблемных ситуаций,

–для обобщения и систематизации,

–для контроля.

Виды наглядности при изучении литературы

Этапы изучения литературной темы	Виды наглядности
1. Общая характеристика исторической эпохи	Документы эпохи, портреты исторических деятелей, деятелей культуры, фотокопии документальных материалов, произведения живописи
2. Знакомство с творческой биографией писателя	1. Фотографии и портреты самого писателя, его друзей, родных, близких, размещенные в фотоальбомах 2. Литературные экскурсии по памятным местам. 3. Музыкальное сопровождение. 4.Сценическая история пьесы (кинофрагменты из фильмов-спектаклей, звукозаписи сцен в исполнении мастеров театра). 5. Включение в урок материалов учебных фильмов, фрагментов телепередач.
3. Текстуальное изучения литературного произведения	1. «Фоновая» наглядность: предметы быта, обстановка, вооружение, одежда. 2. Портреты литературных героев, иллюстрации к произведению, в том числе и киноэкранизации (образы-характеры, сцены). 3. Знакомство с пейзажами, описанными в произведении писателей. 4. Фонозаписи художественных произведений.
4. Знакомство с различными интерпретациями художественного произведения	1.Графические интерпретации художественного произведения: тематически близкие произведения живописи, иллюстрации. 2. Музыкальная интерпретация. 3. Театральные интерпретации. 4. Киноверсии. 5. Литература в критике.

Учителей-словесников все больше привлекает использование на уроках Интернет-ресурсов. Специфической особенностью этого средства обучения является возможность широкого применения смежных искусств: произведений живописи, графики, музыки, архитектуры.

Специфика этого источника информации и в том, что ученик может не только прочитать, но и прослушать художественные произведения в исполнении лучших мастеров художественного слова, увидеть интерпретации литературных произведений в графических образах.

Интернет представляет обширный и разнообразный материал, который позволяет:

- расширить представление о личности писателя;

- совершить заочные литературные экскурсии;

- попасть в творческую лабораторию писателя;

- познакомиться с текстами художественных произведений, литературоведческими и искусствоведческими источниками;

- познакомиться с интерпретациями литературного произведения в других областях искусства: живописи, графике, архитектуре, музыке, сценическом, кинематографическом и т.д.

При изучении литературы главным является текст художественного произведения, Интернет-ресурсы же являются средством углубления восприятия учащихся, средством внешней наглядности.

Специфика этого средства обучения делает его эффективным в сравнении с традиционными средствами обучения, так как:

1. Все средства для изучения литературного произведения находятся в одном информационном источнике.

2. Происходит постоянное обновление материала по любой теме.

3. Ученик может сам выбрать траекторию изучения предполагаемого материала.

4.Интернет дает возможность разноуровневого подхода к изучению литературной темы.

Широкое использование наглядности позволяет улучшить восприятие, понимание и усвоение материала, оптимизировать время обучения, повысить эффективность учебно-познавательной деятельности в целом.