
- •Зарождение психологии как науки, основные этапы развития психологии.
- •4. История развития психологического знания. Второй, третий и четвертый этапы
- •Психологические теории и направления, основные психологические школы.
- •Психология как наука: предмет, задачи, методы и структура современной психологии
- •Психика человека как предмет системного исследования
- •Общее понятие о личности: основные психологические теории личности.
- •Деятельностный подход и общепсихологическая теория личности
- •Психология общения: виды общения, функции общения, стороны процесса общения.
- •1. Общение различается по видам:
- •2. Общение осуществляется разными средствами:
- •Общаяхар-ка ощущений. Психофизика ощущений.
- •Восприятие. Основные теории восприятия.
- •10.Особенности внимания: виды,свойства. Основные теории внимания.
- •Виды внимания
- •11. Особенности памяти:виды,свойства. Основные теориипамяти.
- •12. Особенности мышления: виды, свойства, формы мышления. Основные теории развития мышления.
- •13. Понятие о характере: природа и проявление характера и его структура.
- •14. Понятие о темпераменте: физиологические основы, типы и свойства темперамента.
- •15. Способности как индивидуальные особенности личности: структура, виды и формирование способностей.
- •16. Предмет, задачи и методы возрастной психологии.
- •2. Задачи возрастной психологии.
- •3. Методы возрастной психологии.
- •17. Особенности развития ребёнка в разных возростах.
- •19. Психологическая сущность и структура учебной деятельности.
- •Часть 3.Вопрос 6.Методы нейропсихологического обследования впф в детском возрасте.
- •Вопрос 7. Нарушения впф в детском возрасте в результате органических повреждений мозга.
- •1. Речевые нарушения, связанные 2 поражением нервной системы:
- •2. Речевые нарушения, связанные с функциональными изменениями центральной нервной системы:
- •14.Посттравматическое стрессовое расстройство
- •17. Психологическая диагностика и коррекция при сложных нарушениях развития
- •20 Вопрос. Развитие речи у детей с онр II уровня (3-4 года).
- •19 Вопрос. Обучение и воспитание детей с онр 3 уровня
- •18 Вопрос. Обучение и воспитание детей с ффнр
- •15 Вопрос. Обследование словаря детей.
- •14 Вопрос. Обследование фонематического восприятия.
- •13 Вопрос. Обследование звукопроизношения у детей.
- •12 Вопрос.Развитие речи у детей с моторной алалией.
- •11 Вопрос. Методика развития речи у детей с онр 1 уровня.
- •Классификация рда (рамн, 1987 г.)
- •Классификация аутизма (Франция, 1987 г.)
- •Международная классификация болезней 9-го пересмотра (1980 г.)
- •28. Характеристика эмоционально-волевой сферы и личностного развития лиц с умственной отсталостью.
- •29. Диагностика и ранняя психологическая помощь лиц с у.О.
- •31. Характеристика вариантов зпр по классификации к.С. Лебединской.
- •32. Особенности формирования готовности к школьному обучению при зпр.
- •33. Психологическая характеристика детей с зпр
- •34. Специальное образования и психологическое сопровождения детей с зпр.
- •35. Речевые нарушения.
- •36. Структура речевого дефекта.
- •37. Классификация речевых нарушений.
- •38. Психологические особенности детей с системными и локальными нарушениями речи.
- •39. Психологические особенности заикающихся.
- •40. Соотношение проявлений речевого недоразвития и особенностей познавательной деятельности.
- •41. Социально-психологические проблемы лиц с нарушениями речи.
- •42. Задачи и методы психолого-педагогического изучения детей с речевой патологией.
- •Общая характеристика нарушений опорно-двигательного аппарата (ода).
- •Детский церебральный паралич.
- •Особенности психического развития детей с дцп.
- •Коррекционная работа при дцп.
Психология общения: виды общения, функции общения, стороны процесса общения.
Общение - это психологическая категория. Существует много различных определений и понятий “общения”, прежде всего связанных с различными подходами и взглядами на эту проблему. Общение - это и условие человеческой жизни, и одна из основных потребностей человека. Общение - это вид психической деятельности человека и система отношений человека к окружающему миру. На практике часто путают два понятия “общение” и “отношение”. Эти понятия не совпадают. Общение есть процесс реализации тех или иных отношений. Итак, общение - сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека. Структура общения предполагает выделение трех взаимосвязанных сторон этого процесса: коммуникативной, интерактивной и перцептивной. Коммуникативная сторона общения состоит в обмене информацией между людьми. Интерактивная сторона общения заключается в организации взаимодействия между индивидами, т.е. в обмене не только знаниями и идеями, но и действиями. Перцептивная сторона общения означает процесс восприятия друг друга партнерами по общению и установление на этой почве взаимопонимания.
1. Общение различается по видам:
- Опосредованное общение - предполагает не полный психологический контакт - по телефону, через Интернет, в письменной форме и т.д.
- Непосредственное - общение “лицом к лицу”, при контакте визуальном.Формальное общение - деловое, ролевое, функциональное. Это общение всегда предполагает исполнение определенной социальной роли, например, общение по типу “эксперт - аттестуемый”,
- Неформальное общение - доверительное, товарищеское, интимное.
- Диалогическое общение - общение между двумя людьми.
- Групповое - общение в группе людей
- Массовое общение.
В соответствии с содержанием можно выделить следующие виды общения:
Материальное — обмен предметами или продуктами деятельности.
Когнитивное общение — обмен информацией, знаниями. Когда мы узнаём у знакомых о погоде на улице, ценах на продукты, времени начала концерта, способах решения математической задачи, мы имеем дело с когнитивным типом общения.
Кондиционное, или эмоциональное общение — обмен эмоциональными состояниями между общающимися индивидами. Развеселить грустного друга — пример эмоционального общения. В его основе лежит феномен эмоционального заражения.
Мотивационное общение — обмен желаниями, побуждениями, целями, интересами или потребностями. Имеет место как в деловом, так и в межличностном общении. Примерами могут служить: мотивация персонала на успешную работу на предприятии (деловое общение), разговор, направленный на то, чтобы уговорить друга пойти с Вами на концерт (межличностное общение).
Деятельностное — обмен навыками и умениями, который осуществляется в результате совместной деятельности. Пример: учиться вышивать крестиком в кружке вышивания.
В зависимости от используемой техники общения и его целей можно выделить следующие виды:
Контакт масок — формальное общение, когда отсутствует стремление понять и учитывать особенности личности собеседника. Используются привычные маски (вежливости, учтивости, безразличия, скромности, участливости и т. п.) — набор выражений лица, жестов, стандартных фраз, позволяющих скрыть истинные эмоции, отношение к собеседнику.
Светское общение — его суть в беспредметности, то есть люди говорят не то, что думают, а то, что положено говорить в подобных случаях; это общение закрытое, потому что точки зрения людей на тот или иной вопрос не имеют никакого значения и не определяют характера коммуникации. Например: формальная вежливость, ритуальное общение.
Формально-ролевое общение — когда регламентированы и содержание, и средства общения и вместо знания личности собеседника обходятся знанием его социальной роли.
Деловое общение — это процесс взаимодействия в общении, при котором происходит обмен информацией для достижения определенного результата. То есть это общение целенаправленное. Оно возникает на основе и по поводу определенного вида деятельности. При деловом общении учитывают особенности личности, характера, настроения собеседника, но интересы дела более значимы, чем возможные личностные расхождения.
Межличностное общение (интимно-личностное) — раскрываются глубинные структуры личности.
Манипулятивное общение — направлено на получение выгоды от собеседника.