Контрольные вопросы и задания

1. С какой целью необходимо активизировать познавательную деятельность студентов?

2. Охарактеризуйте приемы активизации познавательной деятельности студентов.

3. Игровые методы и формы обучения студентов.

4. Использование педагогических ситуаций как средства активизации познавательной деятельности.

5. Перечислите требования к организации самостоятельной деятельности студентов.

6. Проведите сравнительный анализ «Программ воспитания и развития детей» по проблеме формирования познавательной активности.

7. Выделите условия, обеспечивающие познавательную активность дошкольников.

8. Критериальный аппарат диагностики готовности студентов к созданию развивающей среды как средства формирования познавательной активности дошкольников.

Заключение

На современном этапе развития дошкольного образования активизация познавательной деятельности детей, эффективное управление ее формированием и развитием, методическое, организационное и морально-психологическое обеспечение данного процесса выступают не только как сложная педагогическая проблема, но и как важнейшая социальная задача, успешность решения которой во многом опосредуется тем, насколько полно исследован феномен познавательной активности с позиций междисциплинарного подхода.

Дошкольный возраст выступает в качестве сензитивного периода для формирования познавательной активности и поиском путей и средств формирования базисного новообразования личности в воспитательном процессе дошкольного образовательного учреждения. Успешное осуществление формирования познавательной активности дошкольника возможно только в рамках развивающей среды.

В широком социальном контексте развивающая среда представляет собой любое культурное пространство, в рамках которого стихийно или с различной степенью организованности осуществляется процесс развития личности (Л. С. Выготский, В. П. Лебедева, В. А. Орлов, В. И. Панов).

С позиций психологического контекста развивающая среда — это пространство, в котором осуществляется развивающее обучение (П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, Л. В. Занков, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин). В педагогическом контексте развивающая среда — это социокультурное и образовательное пространство (Е. В. Бондаревская, С. И. Григорьев, Л. И. Новикова, Л. Н. Седова, В. Д. Семенов, В. М. Полонский), создающее наиболее благоприятные условия для стимулирования познавательной активности детей и характеризующееся целым рядом свойств: гибкостью, непрерывностью, вариативностью, интегрированностью, открытостью, установкой на совместное деятельное общение всех субъектов образовательного процесса.

В центре развивающей среды стоит образовательное учреждение, работающее в режиме развития и имеющее своей целью процесс становления личности ребенка, раскрытия его индивидуальных возможностей. ДОУ обеспечивает оптимальные условия для интенсификации психических процессов в рамках альтернативных и вариативных программ, а развивающая среда в свою очередь способствует стимулированию познавательной активности личности дошкольника.

Материалы учебно-методического пособия можно использовать в практике профессиональной подготовки педагогов дошкольного образования, при разработке спецкурсов, в практической деятельности специалистов ДОУ. Разработанные теоретические положения и методические рекомендации по организации развивающей среды как средства формирования познавательной активности детей дошкольного возраста помогут в условиях дошкольного образования реализовать познавательный потенциал детей дошкольного возраста.