Балашовский филиал

Саратовского государственного университета

им. Н. Г.Чернышевского

Е. А. Лобанова

Организация развивающей среды как средства формирования познавательной активности дошкольников

Учебно-методическое пособие

Балашов 2005

УДК 373.2

ББК 74.1я73

Л68

Рецензенты:

Директор гуманитарно-педагогического интерната,

кандидат педагогических наук

О. Н. Шатух;

Доктор педагогических наук, профессор Балашовского филиала

Саратовского государственного университета им. Н. Г. Чернышевского

Л. Н. Седова;

Специалист-куратор дошкольных учреждений Управления образования ОМО г. Балашова

Н. А. Карнаухова.

Рекомендовано к изданию Учебно-методическим советом Балашовского филиала Саратовского государственного университета им. Н. Г. Чернышевского.

Лобанова, Е. А.

Л68 Организация развивающей среды как средства формирования познавательной активности дошкольников : учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанова. — Балашов : Изд-во «Николаев», 2005. — 60 с.

ISBN 5—94035—198—0

В предлагаемом учебно-методическом пособии рассматриваются теоретические и организационно-методические аспекты использования развивающей среды как средства формирования познавательной активности дошкольников.

Материал пособия может использоваться в качестве спецкурса, предназначенного для студентов факультетов дошкольной педагогики и психологии педагогических вузов, а также как методические рекомендации для практических работников дошкольных образовательных учреждений.

УДК 373.2

ББК 74.1я73

ISBN 5—94035—198—0  Е. А. Лобанова, 2005

О г л а в л е н и е

Введение 6

Глава I. Теоретические основы формирования познавательной активности детей дошкольного возраста 9

I. 1. Сущность познавательной активности детей дошкольного возраста 9

I. 2. Особенности развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста 17

I. 3. Педагогическое руководство формированием познавательной активностью детей дошкольного возраста 23

Глава II. Организация развивающей среды в доу 31

2. 1. Создание развивающей среды как средства формирования познавательной активности дошкольников 31

II. 2. Формирования готовности студентов к развитию познавательной активности у дошкольников 38

Заключение 53

Список литературы 55

Приложения 58

Введение

Современный этап развития дошкольного образования характеризуется интенсивным поиском нового в педагогической теории и практике. Этот процесс обусловлен рядом противоречий, главное из которых — несоответствие традиционных методов и форм обучения и воспитания в системе дошкольных образовательных учреждений нынешним социально-экономическим условиям реформирования общества, породившим новый социальный заказ по отношению к различным уровням образования: необходимость формирования личности, способной к творческому, сознательному, самостоятельному определению своей деятельности, к саморегулированию, которое обеспечивает достижение этой цели. С позиций данных требований одним из наиболее актуальных направлений поисков как методической науки, так и всего педагогического процесса современного дошкольного образовательного учреждения, выступает потребность в развитии познавательной активности формирующейся личности, потому что именно в ней содержатся истоки многих проблем: формирование познавательных интересов, развитие самостоятельности, умственных способностей, привития умения учиться, воспитание инициативности, целенаправленности, творчества.

С позиций междисциплинарных исследований Дж. Гилфорда, Р. Торренса, Л. С. Выготского, П. Я. Гальперина, А. В. Запорожа, Д. Б. Эльконина, О. С. Газмана, В. А. Петровского, Р. С. Буре выявляются сущностные анатомо-физиологические, познавательные и эмоционально-волевые характеристики детей дошкольного возраста, детерминирующие их познавательную и поведенческую активность.

Данные межпредметного анализа позволяют рассматривать дошкольный возраст в качестве сензитивного периода для формирования познавательной активности как психологического новообразования в личности дошкольника, опосредующего его отношение к освоению окружающей действительности во всем многообразии ее проявлений.

Пособие предлагает в качестве эффективного средства формирования познавательной активности дошкольников использовать построение развивающей среды как особым образом организованного социокультурного и педагогического пространств, создающих наиболее благоприятные условия для развития и саморазвития каждого включенного в нее субъекта.

В первой части пособия уточнено понятие «познавательная активность», выделены особенности процессов познавательной деятельности детей дошкольного возраста, определены условия стимулирования познавательной активности и специфика педагогического руководства этим процессом.

Во второй части пособия описаны создание развивающей среды, её характеристики и структура, представлена педагогическая система формирования готовности студентов к формированию познавательной активности детей.

В учебно-методическом пособии представлены научно-методи-ческие и практические рекомендации к исследованию познавательной активности детей в период дошкольного детства и специфики построения развивающей среды в условиях ДОУ.

Позиция педагога дошкольного образовательного учреждения, формирующего познавательную активность ребенка средствами развивающей среды, должна строится на соблюдении целого ряда требований, касающихся личностных качеств воспитателя и стиля его взаимодействия с детьми в процессе активного деятельностного общения.