3. Коррекционно-реабилитационная работа с осужденными несовершеннолетними в закрытых воспитательных учреждениях. Социальная реинтеграция осужденных подростков.

Коррекционно-реабилитационная работа с несовершеннолетними осужденными предполагает реализацию системы психолого-педагогических воздействий, направленных не только на преодоление или ослабление отрицательных качеств личности ребенка, но и на формирование противоположных по отношению к ним положительных качеств; переориентацию антиобщественной направленности воспитанников за счет включения их в новые, социально значимые отношения и виды деятельности; восстановление социального статуса осужденных и их основных прав, утраченных навыков нормальной жизнедеятельности.

Коррекционно-реабилитационная работа социального педагога и воспитателя с несовершеннолетними осужденными в спецучреждениях должна строиться на следующих принципах:

• принцип осуществления учебно-воспитательной деятельности, которая должна включать общеобразовательное обучение и профессиональное образование;

• принцип целенаправленности воспитательной деятельности, означающий, что цель деятельности должна быть обусловлена социально-психологическими характеристиками осужденного, а формы, методы и средства деятельности должны соответствовать цели;

• принцип связи процесса перевоспитания осужденного с жизнью. Реализация этого принципа имеет большое значение, так как если подросток, выйдя на свободу, не сможет найти себя в жизни в социально приемлемой роли, получится криминальный рецидив. Необходимо помочь воспитаннику наладить социально полезные связи с родителями (родственниками), другими людьми, социальным окружением и т.д.; знакомить осужденного с различными изменениями, происходящими в социальной, экономической, культурной и других сферах жизни; формировать у подростка социально приемлемые установки;

• принцип активности осужденного в социально значимой деятельности, к которой относятся производительный труд, учебная деятельность, общественная деятельность, участие в художественной самодеятельности, культурно-досуговая и физкультурно-спортивная работа;

• принцип воспитания в коллективе. Учитывая особый характер отношений, складывающийся между осужденными (официальная и неофициальная сферы общения) в педагогической деятельности следует использовать методики, специально разработанные для пенитенциарных учреждений, использовать уже хорошо известный опыт (А.С. Макаренко и др.);

• принцип сочетания требовательности к осужденным с гуманным и справедливым отношением к ним. Не смотря на наличие серьезных нравственных дефектов в личностных характеристиках осужденных, необходимо видеть положительное в каждом воспитаннике и опираться на это в процессе работы с ним;

• принцип дифференцированного подхода в процессе воспитания, требующий строить перевоспитание осужденного с учетом своеобразия группы, к которой он относится. Такие группы формируются по следующим признакам: по характеру совершенных преступлений (корыстные, насильственно-агрессивные, безответственные и т.д.); по степени криминальной пораженности (глобальная, парциальная, предкриминальная); количеству судимостей; по степени общественной опасности (рецедив);по возрасту; по половой принадлежности; по образованию; по степени исправления; по характеру общественной активности; по неформальному положению осужденных в условиях спецучреждения («тюремная иерархия»). На основании такой дифференциации должен строится индивидуальный подход к осужденному;

• принцип комплексного подхода, который реализуется в использовании комплекса мер воспитательного воздействия, способного обеспечит разносторонность развития.

Одной из основных задач коррекционно-реабилитационной работы с несовершеннолетними осужденными является создание в спецучреждении реабилитационного пространства, обладающего всеми необходимыми условиями для возвращения дезадаптированных детей к нормальной жизнедеятельности и занятиям, соответствующим их возрасту, обеспечивающего восстановление умений и навыков их социального функционирования, условий личностного развития.

В создании такого пространства принимают участие не только профессиональные педагоги, но и специалисты различных учреждений. Формирование и функционирование реабилитационного пространства в спецучреждении предполагает также психолого-педагогическую и организационную деятельность специалистов.

Условиями успешного существования реабилитационного пространства являются:

– нормативно-правовая база (вопросы усиления социально-педагогической защиты и психолого-педагогической поддержки детей и учащейся молодежи, профилактики семейного неблагополучия и социального сиротства, формирования навыков сохранения репродуктивного здоровья у несовершеннолетних, отраженных в Президентских, государственных и республиканских программах);

– единая цель, разделяемая всеми участниками коррекционно-реабилитационной деятельности;

– единая педагогическая концепция реабилитации, ориентированная на основные принципы гуманистической педагогики, гибкая структура, диалоговый режим функционирования, система взаимосвязи между различными компонентами пространства.

В процессе создания и функционирования реабилитационного пространства спецучреждения осуществляются следующие виды деятельности:

1. Подготовка профильной команды специалистов – носителей нового подхода и способов социально-педагогической и психологической работы с несовершеннолетними (педагогический совет, семинары, семинары-практикумы, консультации, круглые столы, тренинги);

2. Коррекционно-реабилитационная работа с осужденными (принцип гуманизма и ненасильственного взаимодействия с детьми, принцип индивидуального подхода к воспитанникам, принцип комплексного подхода и индивидуальной работы с подростками);

3. Организация воспитывающей деятельности несовершеннолетних (ценностно-ориентированный подход, внеурочная деятельность, нравственно-эстетическая направленность работы, трудовая деятельность, спортивно-оздоровительная работа, свободное общение);

4. Организация практической помощи воспитанникам (индивидуальная психологическая поддержка, применение новых форм снятия напряжения, групповая психологическая поддержка, организация совместного досуга, интерактивные тренинги). Коррекционно-реабилитационную работу с осужденными осуществляется дифференцировано, с учетом степени нравственной деформации личности каждого воспитанника.

При организации воспитывающей деятельности несовершенно-летних особое значение имеет организация их свободного от учебы и работы времени, так чтобы не страдали здоровье и физическое развитие осужденных. В условиях лишения свободы личное время воспитанника имеет регламентированный характер, поэтому воспитатели и социальные педагоги должны четко планировать досуговые мероприятия для осужденных, заботиться о том, чтобы мероприятия не имели формальный характер, обучали несовершеннолетних правильному планированию свободного времени, изменяли их негативные взгляды на позитивные и социально приемлемые.

Процесс перевоспитания в колониях для несовершеннолетних существенно отличается от «взрослых» колоний, прежде всего тем, что в соответствии с законодательством в спецучреждениях для несовершеннолетних увеличен перечень льгот и уменьшен объем карательных мер. Поэтому основной акцент в работе с подростками делается на учебно-воспитательную работу, включающую общеобразовательное и профессиональное обучение.

Необходимое условие для всех воспитанников спецучреждений – получение ими специальности, при этом должен обеспечиваться по возможности широкий и добровольный выбор профессий, учитываться потребности региона и рынка труда, возраст, физические, умственные и психические особенности.

К числу основных средств, обеспечивающих процесс исправления преступников, относится общеобразовательное обучение. При поступлении в колонию все осужденные зачисляются в соответствующий класс общеобразовательной школы, распределение по отрядам осуществляется исходя из их образовательного уровня (отряд-класс). Работа на производстве осуществляется только в свободное от учебы время. Преподаватели школы в спецучреждении являются его сотрудниками, что подчеркивает особую роль школы в воспитательном процессе. Воспитательный процесс в спецучреждении должен основываться на четком взаимодействии преподавателей школы, воспитателей отрядов, мастеров производственного обучения, социальных педагогов и психологов, чтобы избежать дублирования форм и содержания работы.

Коррекционно-реабилитационная работа с несовершеннолетними осужденными, включая в себя различные направления (социальное, правовое, медицинское, психологическое, педагогическое), предполагает осуществление специальных социально-педагогических программ в комплексе с мерами социально-правовой и социально-психологической помощи и поддержки.

Социальная реабилитация осужденных подростков предполагает их включение в реализацию таких программ через привлечение их к активной общественной жизни, создание «ситуации успеха», стимулирование творческого потенциала. В этом отношении социальный педагог закрытого учебного заведения должен уметь применять новые методики и инновационные подходы в работе с несовершеннолетними осужденными, одним из которых является вовлечение в коррекционно-реабилитационную деятельность с воспитанниками спецучреждений представителей социальной среды.

Основное участие общественности в этом процессе, как правило, заключается в реализации программ, направленных на оказание содействия специализированным учреждениям закрытого типа в организации досуга несовершеннолетних. Такие программы затрагивают вопросы организации летних просветительских лагерей, фотовыставок, занятий с подростками по типу «Равный обучает равного», экскурсий и т.д. Все это способствует духовному развитию подростков-правонарушителей и приобщению к ценностям культуры.

Коррекционно-реабилитационная работа с осужденными по существу представляет собой организованный процесс перевоспитания отдельных лиц, осуществляемый в узкоспециальных целях – не допустить совершения повторных правонарушений.

Исходя из этого, одной из актуальных программ современной социально-педагогической практики является программа ресоциализации подростков, возвращающихся из мест лишения свободы, направленная на организацию центров реабилитации для такой категории детей. Например, в рамках совместной инициативы Могилевской государственной спецшколы закрытого типа и общественного объединения «Звеставанне» создан Центр социальной реабилитации для подростков г. Минска, возвращающихся из спецучреждений. Основными направлениями работы такого центра являются:

• помощь в адаптации в социальной среде подростков, возвращающихся из закрытых учебных заведений;

• проведение диагностики интересов и склонностей подростков с целью организации полезной деятельности и свободного времени, помощь в вовлечении в работу кружков по интересам;

• организация просветительской работы для педагогических работников учебных заведений закрытого типа и средних общеобразовательных учебных заведений, куда возвращаются подростки;

• содействие в трудоустройстве подростков с целью улучшения их материального положения и повышения социального статуса.

В целом Центр выполняет функцию общественного контроля за поведением, учебой, трудовой деятельностью и т.д. бывших осужденных подростков, а также оказывает им конкретную практическую помощь в преодолении семейных и др. проблем, работает с различными структурами, составляющим микросреду социализации подростков.

В рамках программы «Путь к себе» социальными педагогами создаются группы тренеров-сверстников из числа подростков, употреблявших наркотики и ставших на позитивный путь жизни. К реализации такой программы в Беларуси привлекаются тренеры-сверстники из числа учебных заведений закрытого типа (например, выступления тренеров-сверстников из Могилевской закрытой спецшколы перед подростками, отдыхающими в загородных летних лагерях Минской обл.). Как показывает социально-педагогическая практика, к информации, подаваемой подростками, прошедшими «негативную школу жизни», учащиеся относятся более внимательно.

Работа по подготовке тренеров-сверстников из числа подростков, имевших какой-либо вид зависимости и ставших на путь исправления, требует от социального педагога определенных навыков. Так, в Петриковском специальном ГПТУ закрытого типа № 1 легкой промышленности социальными педагогами разработаны методические подходы к организации работы с воспитанницами, имевшим наркотическую зависимость. Эта стратегия состоит из нескольких этапов: знакомство и установление контакта; диагностика и сбор информации о воспитаннице (проблемы; причины, побудившие девушку вести такой образ жизни); составление на основе полученных диагностических данных коррекционной программы, в которой учитываются индивидуальные черты характера будущего тренера-сверстника. Работа тренеров-сверстников может включать не только беседы, но и организацию и проведение акций, сотрудничество со средствами массовой информации.

Одной из эффективных технологий, применяемых в работе с осужденными несовершеннолетними в СГПТУ №1 г. Петриков, является технология «Контактный друг», которая предполагает знакомство воспитанниц с волонтерами благотворительных организаций, установление коммуникативных контактов во время посещения волонтерами закрытого учреждения с воспитательной программой, а затем переписку волонтеров с воспитанницами. Эта технология близка по своей сути технологии «равный обучает равного», так как в качестве волонтеров, как правило, выступают студенты, которые возрастом не намного старше воспитанниц, поэтому девушкам легче обратиться к ним с различными волнующими их вопросами.

Одна из новых популярных сегодня программ социально-педагогической поддержки направлена на организацию совместных летних просветительских лагерей по вопросам профилактики ВИЧ/СПИД, наркомании и других рискованных форм поведения на базе воинских частей. Эти мероприятия способствуют повышению престижа мужского воспитания. Важной педагогической задачей такой программы является утверждение человеческих связей и взаимоотношений, которые позволили бы несовершеннолетним осужденным восстановить коммуникативную деятельность, преодолеть трудности общения с взрослыми и благополучными сверстниками, приобщиться к различным видам деятельности.

Одной из новых программ является сегодня и программа организации семейных реабилитационных лагерей. Так, например, на базе Борисовского центра педагогической реабилитации в рамках проекта был организован семейный реабилитационный лагерь «Фрегат». Цель такой программы: оказание помощи осужденным подросткам в гармонизации родительско-детского общения. Целевая группа: семьи осужденных несовершеннолетних, заинтересованные в решении проблем взаимоотношений с детьми. Семейный лагерь представляет собой модель разновозрастного коллектива, создающую благоприятные условия для самореализации каждого участника. В течении месяца с родителями и детьми работают спортивные тренера, социальные педагоги, психологи и другие специалисты. Участники лагеря вовлекаются в различные виды совместной деятельности. В результате родители получают навыки самостоятельно решения проблем взаимоотношений с ребенком и другими членами семьи, а осужденные подростки – навыки решения своих личностных и поведенческих проблем социально позитивными способами.

Таким образом, создание и разработка реабилитационных программ работы с подростками, находящимися в специальных учреждениях закрытого типа, являются сегодня необходимым условием ресоциализации осужденных несовершеннолетних.